教学中如何培养学生的问题意识 学习教育教学tagname":null}] ,content_cid: ["105","105113","105112","105107"] ,isFromWenku: '1' ,docType: '2' }, bestAnswerCount: '1', isMyQuestion: 0, answerKey: 2, adsAll:{ youx:'', adsEids: null }, adsEids: { asp: [295] }, nettype:'0', word: '电脑' || '电脑', showExcellentPartner: '0', evaSampling_lowVal: '-1', pageType: 'index', sourceIsOut: 0, replyNum: 1, argueNum: 0 }); F.context('user')['isRealName'] = ''; F.context('user')['role'] = 'browser'; F.context('feedbackInfo', { feedback: '1', feedback_rid: 0 }); F.context('foldHeight', '0'); // 登录用户是否为文库vip F.context('wenkuVip', '0'); //用户是否付费过 F.context('isDocPaid', '0'); F.context('newbest', '[{\x22rid\x22:2914215859,\x22content\x22:\x22\一\、\培\养\学\生\问\题\意\识\的\措\施
\(\一\)\营\造\自\由\氛\围\,\使\学\生\敢\问
\青\少\年\思\想\活\跃\、\求\知\欲\旺\盛\,\对\事\物\有\着\强\烈\的\好\奇\心\,\这\就\是\问\题\意\识\的\种\子\。\然\而\,\这\颗\种\子\能\否\萌\芽\,\取\决\于\是\否\有\一\个\适\宜\的\环\境\和\气\氛\。\在\现\实\课\堂\教\学\中\,\许\多\学\生\还\是\习\惯\于\让\教\师\提\出\一\个\个\问\题\,\丝\毫\不\敢\越\雷\池\一\步\,\即\使\有\疑\也\不\敢\向\教\师\提\问\。\造\成\这\种\现\象\的\原\因\,\很\大\程\度\上\是\教\师\没\有\真\正\转\变\教\育\观\念\,\对\问\题\的\培\养\意\识\重\视\不\够\,\一\怕\影\响\自\己\的\权\威\,\二\怕\打\乱\教\学\程\序\,\学\生\只\有\接\受\再\接\受\,\于\是\课\堂\上\便\只\剩\下\教\师\的\声\音\了\。\久\而\久\之\,\学\生\也\就\没\有\问\题\可\问\了\,\师\生\间\的\心\理\距\离\也\拉\大\了\。\要\培\养\学\生\的\问\题\意\识\,\首\先\要\破\除\这\种\“\习\惯\”\和\“\成\效\”\,\营\造\宽\松\、\自\由\的\教\学\氛\围\,\建\立\平\等\、\民\主\的\师\生\关\系\,\鼓\动\学\生\大\胆\质\疑\、\提\问\,\鼓\励\学\生\求\新\求\异\,\正\确\对\待\学\生\的\提\问\,\不\讥\讽\、\不\嘲\弄\,\挖\掘\其\可\贵\之\处\。\特\别\要\鼓\励\学\生\自\己\发\现\问\题\、\提\出\问\题\。\在\教\学\中\“\少\一\些\不\准\,\多\一\些\允\许\”\,\让\学\生\在\课\堂\上\能\够\“\自\由\地\呼\吸\”\,\敢\想\、\敢\说\、\敢\做\,\充\分\发\表\自\己\的\见\解\。\只\有\这\样\,\才\为\问\题\意\识\这\颗\种\子\的\生\长\提\供\了\充\足\的\阳\光\、\水\分\、\适\宜\的\土\壤\,\利\于\其\生\根\发\芽\、\开\花\结\果\。
\(\二\)\创\设\问\题\情\境\,\使\学\生\想\问
\学\生\问\题\意\识\的\培\养\还\依\赖\于\教\师\的\教\学\设\计\:\教\师\通\过\何\种\手\段\呈\现\问\题\情\境\,\引\发\学\生\的\认\知\冲\突\,\诱\发\学\生\的\问\题\意\识\,\使\学\生\确\实\感\到\有\问\题\要\问\。
1. \原\型\创\设\。
\将\问\题\创\设\在\学\生\熟\悉\的\现\实\情\境\中\,\特\别\是\学\生\亲\身\经\历\且\比\较\关\注\的\生\活\原\型\中\,\能\够\极\大\地\激\发\学\生\探\究\的\欲\望\,\提\高\他\们\学\习\的\积\极\性\和\主\动\性\。\例\如\在\学\习\“\种\子\萌\发\的\环\境\条\件\”\时\,\提\出\“\大\米\在\适\宜\的\条\件\下\能\萌\发\吗\?\将\蚕\豆\的\种\子\横\向\一\切\为\二\,\在\适\宜\的\条\件\下\,\他\们\能\萌\发\吗\?\”\在\学\习\消\化\和\吸\收\时\,\提\出\“\早\餐\没\吃\,\你\有\什\么\感\觉\?\为\什\么\?\”\“\早\餐\吃\的\是\面\包\和\鸡\蛋\,\这\些\食\物\在\身\体\内\发\生\怎\样\的\变\化\?\”\“\麦\当\劳\和\中\餐\,\你\更\爱\吃\哪\个\?\哪\个\营\养\更\均\衡\?\”\等\。
2. \实\验\创\设\。
\通\过\演\示\实\验\或\学\生\实\验\操\作\创\设\问\题\情\境\,\具\有\真\实\、\直\观\的\特\点\,\这\种\问\题\情\境\创\设\在\生\物\学\教\学\中\具\有\较\为\广\泛\的\应\用\。\例\如\,\探\究\“\镘\头\在\口\腔\中\的\变\化\”\,\可\以\通\过\设\立\对\照\实\验\:\镘\头\碎\屑 + \唾\液 + \搅\拌\,\馒\头\碎\屑 + \清\水 + \搅\拌\,\馒\头\块 + \唾\液 + \不\搅\伴\;\全\部37 \℃\恒\温\水\浴\,\加\碘\液\检\验\。\然\后\学\生\观\察\、\记\录\和\分\析\实\验\现\象\。
3. \多\媒\体\创\设\。
\多\媒\体\教\学\手\段\能\通\过\丰\富\的\图\、\文\、\声\、\动\画\等\鲜\活\的\情\境\,\多\渠\道\地\对\学\生\展\示\生\物\的\奥\秘\,\学\生\的\多\个\感\官\受\到\刺\激\,\思\维\活\跃\,\问\题\火\花\由\此\迸\发\。
4. \生\物\学\史\创\设\。
\生\物\学\史\大\量\的\史\料\闪\烁\着\前\人\智\慧\的\光\芒\,\把\这\些\史\实\作\为\问\题\情\境\,\可\以\激\发\学\生\热\爱\自\然\、\献\身\科\学\的\热\情\。\例\如\在\“\光\合\作\用\”\一\节\的\教\学\中\,\以\普\里\斯\特\利\、\萨\克\斯\、\恩\吉\尔\曼\和\卡\门\、\希\尔\等\人\的\有\关\研\究\过\程\作\为\问\题\情\境\而\展\开\,\学\生\通\过\思\考\一\系\列\问\题\,\最\后\得\出\光\合\作\用\的\概\念\和\实\质\。
5. \热\点\创\设\。
\当\前\科\学\技\术\突\飞\猛\进\,\生\物\科\学\技\术\更\是\一\马\当\先\,\如\克\隆\技\术\、\转\基\因\食\品\、\干\细\胞\移\植\、\生\物\芯\片\等\,\都\是\人\们\关\注\的\热\点\,\另\外\国\际\重\大\事\件\中\如\炭\疽\、\生\化\武\器\等\等\,\也\是\人\们\关\心\的\焦\点\。\将\这\些\内\容\进\行\加\工\,\创\设\问\题\情\境\,\一\方\面\可\以\激\发\学\生\的\学\习\兴\趣\,\另\一\方\面\可\以\培\养\学\生\放\眼\世\界\、\关\心\社\会\的\责\任\感\。
\(\三\)\教\给\质\疑\方\法\,\使\学\生\会\问
\要\培\养\学\生\的\问\题\意\识\,\除\了\要\让\学\生\敢\问\、\想\问\,\还\要\让\学\生\会\问\。\教\师\应\当\教\给\学\生\一\些\提\问\的\技\巧\,\提\高\学\生\的\思\维\品\质\。\首\先\,\教\师\要\让\学\生\明\确\提\问\的\种\类\。\按\照\布\卢\姆\目\标\分\类\法\,\可\以\分\为\两\个\层\次\的\提\问\,\低\层\次\的\提\问\包\括\知\识\提\问\、\理\解\提\问\、\运\用\提\问\,\高\层\次\的\提\问\包\括\分\析\提\问\、\综\合\提\问\、\评\价\提\问\。\低\层\次\的\提\问\有\利\于\知\识\的\巩\固\,\高\层\次\的\提\问\有\利\于\创\新\思\维\的\培\养\。\其\次\,\教\师\要\适\时\诱\导\点\拨\,\教\给\学\生\发\现\问\题\的\方\法\。\可\以\在\文\字\上\、\方\法\上\、\矛\盾\中\教\给\学\生\质\疑\的\方\法\。\例\如\探\究\“\光\对\鼠\妇\生\活\的\影\响\”\时\,\让\学\生\先\设\计\实\验\方\案\,\然\后\与\教\材\中\的\方\案\比\较\,\产\生\矛\盾\和\疑\问\,\使\学\生\对\实\验\的\单\一\因\素\与\对\比\实\验\有\深\刻\的\理\解\。
\(\四\)\适\时\评\价\,\使\学\生\善\问
\要\使\学\生\逐\步\提\高\提\问\的\质\量\,\教\师\还\要\注\意\适\时\总\结\,\引\导\学\生\评\价\。\首\先\,\对\学\生\的\提\问\教\师\要\表\现\出\极\大\热\情\,\不\能\置\之\不\理\或\做\简\单\的\结\论\性\回\答\。\渗\透\给\学\生\问\就\比\不\问\强\,\要\经\常\表\扬\敢\于\提\问\的\学\生\。\其\次\,\建\立\提\问\记\录\册\。\在\学\生\小\组\的\评\价\中\,\组\长\专\门\有\一\项\是\记\录\组\员\的\提\问\情\况\,\每\个\学\生\记\录\自\己\提\问\的\问\题\与\次\数\,\与\学\期\的\评\定\挂\钩\。
\二\、\培\养\学\生\问\题\意\识\的\体\会
1. \培\养\学\生\问\题\意\识\,\有\利\于\调\动\学\生\学\习\的\主\动\性\。
\学\习\是\学\生\主\动\建\构\的\过\程\,\学\生\是\学\习\的\主\体\。\培\养\学\生\的\问\题\意\识\能\使\学\生\主\动\发\现\问\题\、\思\考\问\题\、\解\决\问\题\,\在\这\一\富\有\挑\战\性\的\过\程\中\,\成\为\教\学\过\程\中\的\主\动\参\与\者\、\知\识\的\积\极\探\求\者\,\学\生\自\己\也\获\得\丰\富\x22,\x22contentRich\x22:\x22\x22,\x22contentText\x22:\x22\一\、\培\养\学\生\问\题\意\识\的\措\施\\r\\n\(\一\)\营\造\自\由\氛\围\,\使\学\生\敢\问\\r\\n\青\少\年\思\想\活\跃\、\求\知\欲\旺\盛\,\对\事\物\有\着\强\烈\的\好\奇\心\,\这\就\是\问\题\意\识\的\种\子\。\然\而\,\这\颗\种\子\能\否\萌\芽\,\取\决\于\是\否\有\一\个\适\宜\的\环\境\和\气\氛\。\在\现\实\课\堂\教\学\中\,\许\多\学\生\还\是\习\惯\于\让\教\师\提\出\一\个\个\问\题\,\丝\毫\不\敢\越\雷\池\一\步\,\即\使\有\疑\也\不\敢\向\教\师\提\问\。\造\成\这\种\现\象\的\原\因\,\很\大\程\度\上\是\教\师\没\有\真\正\转\变\教\育\观\念\,\对\问\题\的\培\养\意\识\重\视\不\够\,\一\怕\影\响\自\己\的\权\威\,\二\怕\打\乱\教\学\程\序\,\学\生\只\有\接\受\再\接\受\,\于\是\课\堂\上\便\只\剩\下\教\师\的\声\音\了\。\久\而\久\之\,\学\生\也\就\没\有\问\题\可\问\了\,\师\生\间\的\心\理\距\离\也\拉\大\了\。\要\培\养\学\生\的\问\题\意\识\,\首\先\要\破\除\这\种\“\习\惯\”\和\“\成\效\”\,\营\造\宽\松\、\自\由\的\教\学\氛\围\,\建\立\平\等\、\民\主\的\师\生\关\系\,\鼓\动\学\生\大\胆\质\疑\、\提\问\,\鼓\励\学\生\求\新\求\异\,\正\确\对\待\学\生\的\提\问\,\不\讥\讽\、\不\嘲\弄\,\挖\掘\其\可\贵\之\处\。\特\别\要\鼓\励\学\生\自\己\发\现\问\题\、\提\出\问\题\。\在\教\学\中\“\少\一\些\不\准\,\多\一\些\允\许\”\,\让\学\生\在\课\堂\上\能\够\“\自\由\地\呼\吸\”\,\敢\想\、\敢\说\、\敢\做\,\充\分\发\表\自\己\的\见\解\。\只\有\这\样\,\才\为\问\题\意\识\这\颗\种\子\的\生\长\提\供\了\充\足\的\阳\光\、\水\分\、\适\宜\的\土\壤\,\利\于\其\生\根\发\芽\、\开\花\结\果\。\\r\\n\(\二\)\创\设\问\题\情\境\,\使\学\生\想\问\\r\\n\学\生\问\题\意\识\的\培\养\还\依\赖\于\教\师\的\教\学\设\计\:\教\师\通\过\何\种\手\段\呈\现\问\题\情\境\,\引\发\学\生\的\认\知\冲\突\,\诱\发\学\生\的\问\题\意\识\,\使\学\生\确\实\感\到\有\问\题\要\问\。\\r\\n1. \原\型\创\设\。\\r\\n\将\问\题\创\设\在\学\生\熟\悉\的\现\实\情\境\中\,\特\别\是\学\生\亲\身\经\历\且\比\较\关\注\的\生\活\原\型\中\,\能\够\极\大\地\激\发\学\生\探\究\的\欲\望\,\提\高\他\们\学\习\的\积\极\性\和\主\动\性\。\例\如\在\学\习\“\种\子\萌\发\的\环\境\条\件\”\时\,\提\出\“\大\米\在\适\宜\的\条\件\下\能\萌\发\吗\?\将\蚕\豆\的\种\子\横\向\一\切\为\二\,\在\适\宜\的\条\件\下\,\他\们\能\萌\发\吗\?\”\在\学\习\消\化\和\吸\收\时\,\提\出\“\早\餐\没\吃\,\你\有\什\么\感\觉\?\为\什\么\?\”\“\早\餐\吃\的\是\面\包\和\鸡\蛋\,\这\些\食\物\在\身\体\内\发\生\怎\样\的\变\化\?\”\“\麦\当\劳\和\中\餐\,\你\更\爱\吃\哪\个\?\哪\个\营\养\更\均\衡\?\”\等\。\\r\\n2. \实\验\创\设\。\\r\\n\通\过\演\示\实\验\或\学\生\实\验\操\作\创\设\问\题\情\境\,\具\有\真\实\、\直\观\的\特\点\,\这\种\问\题\情\境\创\设\在\生\物\学\教\学\中\具\有\较\为\广\泛\的\应\用\。\例\如\,\探\究\“\镘\头\在\口\腔\中\的\变\化\”\,\可\以\通\过\设\立\对\照\实\验\:\镘\头\碎\屑 + \唾\液 + \搅\拌\,\馒\头\碎\屑 + \清\水 + \搅\拌\,\馒\头\块 + \唾\液 + \不\搅\伴\;\全\部37 \℃\恒\温\水\浴\,\加\碘\液\检\验\。\然\后\学\生\观\察\、\记\录\和\分\析\实\验\现\象\。\\r\\n3. \多\媒\体\创\设\。\\r\\n\多\媒\体\教\学\手\段\能\通\过\丰\富\的\图\、\文\、\声\、\动\画\等\鲜\活\的\情\境\,\多\渠\道\地\对\学\生\展\示\生\物\的\奥\秘\,\学\生\的\多\个\感\官\受\到\刺\激\,\思\维\活\跃\,\问\题\火\花\由\此\迸\发\。\\r\\n4. \生\物\学\史\创\设\。\\r\\n\生\物\学\史\大\量\的\史\料\闪\烁\着\前\人\智\慧\的\光\芒\,\把\这\些\史\实\作\为\问\题\情\境\,\可\以\激\发\学\生\热\爱\自\然\、\献\身\科\学\的\热\情\。\例\如\在\“\光\合\作\用\”\一\节\的\教\学\中\,\以\普\里\斯\特\利\、\萨\克\斯\、\恩\吉\尔\曼\和\卡\门\、\希\尔\等\人\的\有\关\研\究\过\程\作\为\问\题\情\境\而\展\开\,\学\生\通\过\思\考\一\系\列\问\题\,\最\后\得\出\光\合\作\用\的\概\念\和\实\质\。\\r\\n5. \热\点\创\设\。\\r\\n\当\前\科\学\技\术\突\飞\猛\进\,\生\物\科\学\技\术\更\是\一\马\当\先\,\如\克\隆\技\术\、\转\基\因\食\品\、\干\细\胞\移\植\、\生\物\芯\片\等\,\都\是\人\们\关\注\的\热\点\,\另\外\国\际\重\大\事\件\中\如\炭\疽\、\生\化\武\器\等\等\,\也\是\人\们\关\心\的\焦\点\。\将\这\些\内\容\进\行\加\工\,\创\设\问\题\情\境\,\一\方\面\可\以\激\发\学\生\的\学\习\兴\趣\,\另\一\方\面\可\以\培\养\学\生\放\眼\世\界\、\关\心\社\会\的\责\任\感\。\\r\\n\(\三\)\教\给\质\疑\方\法\,\使\学\生\会\问\\r\\n\要\培\养\学\生\的\问\题\意\识\,\除\了\要\让\学\生\敢\问\、\想\问\,\还\要\让\学\生\会\问\。\教\师\应\当\教\给\学\生\一\些\提\问\的\技\巧\,\提\高\学\生\的\思\维\品\质\。\首\先\,\教\师\要\让\学\生\明\确\提\问\的\种\类\。\按\照\布\卢\姆\目\标\分\类\法\,\可\以\分\为\两\个\层\次\的\提\问\,\低\层\次\的\提\问\包\括\知\识\提\问\、\理\解\提\问\、\运\用\提\问\,\高\层\次\的\提\问\包\括\分\析\提\问\、\综\合\提\问\、\评\价\提\问\。\低\层\次\的\提\问\有\利\于\知\识\的\巩\固\,\高\层\次\的\提\问\有\利\于\创\新\思\维\的\培\养\。\其\次\,\教\师\要\适\时\诱\导\点\拨\,\教\给\学\生\发\现\问\题\的\方\法\。\可\以\在\文\字\上\、\方\法\上\、\矛\盾\中\教\给\学\生\质\疑\的\方\法\。\例\如\探\究\“\光\对\鼠\妇\生\活\的\影\响\”\时\,\让\学\生\先\设\计\实\验\方\案\,\然\后\与\教\材\中\的\方\案\比\较\,\产\生\矛\盾\和\疑\问\,\使\学\生\对\实\验\的\单\一\因\素\与\对\比\实\验\有\深\刻\的\理\解\。\\r\\n\(\四\)\适\时\评\价\,\使\学\生\善\问\\r\\n\要\使\学\生\逐\步\提\高\提\问\的\质\量\,\教\师\还\要\注\意\适\时\总\结\,\引\导\学\生\评\价\。\首\先\,\对\学\生\的\提\问\教\师\要\表\现\出\极\大\热\情\,\不\能\置\之\不\理\或\做\简\单\的\结\论\性\回\答\。\渗\透\给\学\生\问\就\比\不\问\强\,\要\经\常\表\扬\敢\于\提\问\的\学\生\。\其\次\,\建\立\提\问\记\录\册\。\在\学\生\小\组\的\评\价\中\,\组\长\专\门\有\一\项\是\记\录\组\员\的\提\问\情\况\,\每\个\学\生\记\录\自\己\提\问\的\问\题\与\次\数\,\与\学\期\的\评\定\挂\钩\。\\r\\n\二\、\培\养\学\生\问\题\意\识\的\体\会\\r\\n1. \培\养\学\生\问\题\意\识\,\有\利\于\调\动\学\生\学\习\的\主\动\性\。\\r\\n\学\习\是\学\生\主\动\建\构\的\过\程\,\学\生\是\学\习\的\主\体\。\培\养\学\生\的\问\题\意\识\能\使\学\生\主\动\发\现\问\题\、\思\考\问\题\、\解\决\问\题\,\在\这\一\富\有\挑\战\性\的\过\程\中\,\成\为\教\学\过\程\中\的\主\动\参\与\者\、\知\识\的\积\极\探\求\者\,\学\生\自\己\也\获\得\丰\富\x22,\x22goodValueNum\x22:3,\x22badValueNum\x22:0,\x22publishTime\x22:\x222018-05-28\x22,\x22c_timestamp\x22:1527492314,\x22isBest\x22:0,\x22isGood\x22:0,\x22isRec\x22:1,\x22isSupport\x22:null,\x22evaluatedType\x22:null,\x22user\x22:{\x22uid\x22:1224673247,\x22name\x22:\x22syq389389\x22,\x22imId\x22:\x22df07737971333839333839ff48\x22,\x22isAnonymous\x22:0,\x22isUnLogin\x22:0,\x22isCurrentUser\x22:0,\x22isNoUserName\x22:0,\x22iconType\x22:6,\x22sex\x22:1,\x22isAuth\x22:0,\x22isExpert\x22:0,\x22isExpertImport\x22:0,\x22isUserAdmin\x22:0,\x22isFamous\x22:0,\x22isMaster\x22:0,\x22isFromTorch\x22:0,\x22isFilter\x22:0,\x22isOpenApp\x22:1,\x22openApp\x22:{\x22app\x22:\x22\百\度\知\道\客\户\端\x22,\x22appkey\x22:2,\x22uavatar\x22:\x22https:\\\/\\\/gss0.bdstatic.com\\\/70cFsjip0QIZ8tyhnq\\\/img\\\/iknow\\\/avarta\\\/48\\\/anonymous.gif\x22,\x22siteLogo\x22:\x22http:\\\/\\\/www.hiphotos.baidu.com\\\/zhidao\\\/wh%3D450%2C600\\\/sign=c18eff19fd1986184112e7807fdd0245\\\/d000baa1cd11728b3585f65acdfcc3cec3fd2c19.jpg\x22,\x22siteSlogan\x22:null,\x22companyIntro\x22:null,\x22siteForceShow\x22:0,\x22srcName\x22:\x22iknowna\x22,\x22uinterest\x22:[]},\x22encodeUid\x22:\x22df074069236f25705e79ff48\x22,\x22gradeIndex\x22:20,\x22grAnswerNum\x22:35904,\x22praiseNum\x22:233604,\x22goodRate\x22:90.863997570481,\x22adoptRate\x22:97,\x22carefield\x22:[{\x22cid\x22:169,\x22cname\x22:\x22\花\鸟\鱼\虫\x22}],\x22userAdminType\x22:1,\x22userAdminLevel\x22:7,\x22userAdminTitle\x22:\x22\初\级\芝\麻\将\x22,\x22selfDefinedPhoto\x22:0,\x22isAppAuth\x22:0,\x22answerNum\x22:\x224.9\万\x22,\x22helpNum\x22:\x223625\万\x22,\x22iconChange\x22:true,\x22showInfo\x22:{\x22type\x22:0,\x22partnerId\x22:1224673247,\x22name\x22:\x22syq389389\x22,\x22imgUrl\x22:\x22https:\\\/\\\/himg.bdimg.com\\\/sys\\\/portrait\\\/item\\\/df07737971333839333839ff48.jpg\x22,\x22slogan\x22:\x22LV.20\x22,\x22siteUrl\x22:\x22https:\\\/\\\/zhidao.baidu.com\\\/mucenter\\\/homepage?uid=df074069236f25705e79ff48&role=ugc\x22,\x22v_type\x22:0}},\x22refContent\x22:\x22\x22,\x22bit_pack\x22:{\x22is_recommend\x22:1,\x22wap_flag\x22:1,\x22is_pic_contained\x22:0,\x22media_flag\x22:0,\x22help_flag\x22:0,\x22anonymous\x22:0,\x22is_really_anonymous\x22:0,\x22level_new\x22:1,\x22comment_flag\x22:0,\x22in_mis\x22:0,\x22auto_recommend\x22:1,\x22content_rich_flag\x22:0,\x22prior_flag\x22:0,\x22hidden_flag\x22:0,\x22rec_canceled_flag\x22:0,\x22mis_flag\x22:0,\x22file_flag\x22:0,\x22read_flag\x22:0,\x22is_challenge\x22:0,\x22ikaudio_flag\x22:0,\x22mavin_flag\x22:0,\x22is_delete_lock\x22:0,\x22authentic_state\x22:0,\x22is_compulsory_best\x22:0,\x22dynamic_stick_flag\x22:0,\x22video_flag\x22:0,\x22vote_affirmative\x22:0,\x22vote_negative\x22:0,\x22is_video\x22:0,\x22is_baiduyun\x22:0},\x22ext_pack\x22:{\x22anony_good_value\x22:1,\x22app_import_flag\x22:1,\x22ignore_spam\x22:2,\x22mode_begintime\x22:0,\x22mode_qtype\x22:0,\x22oi_cid\x22:0,\x22op_uid\x22:1224673247,\x22open_app\x22:{\x22app\x22:\x22\百\度\知\道\客\户\端\x22,\x22appkey\x22:2},\x22partner\x22:[],\x22reco_time\x22:1527896609,\x22submit_from\x22:\x22android\x22,\x22isDocPaid\x22:0},\x22deleted\x22:0,\x22value_rank\x22:1005987,\x22threadId\x22:\x2211656863437\x22,\x22type\x22:\x22dynamicBest\x22,\x22next_rid\x22:2916273636,\x22pre_rid\x22:0,\x22team_id\x22:0,\x22userRewardWealth\x22:null,\x22uafrom\x22:\x22\x22,\x22replyAsk\x22:null,\x22is_appeal\x22:0,\x22musicInfo\x22:[],\x22tiebaInfo\x22:[]}]'); F.context('replies', '[{\x22rid\x22:2916273636,\x22content\x22:\x22\去\发\现\和\探\索\问\题\,\从\而\促\进\学\生\问\题\意\识\的\养\成\。\我\们\在\研\究\性\学\习\课\堂\中\的\重\要\任\务\,\就\是\要\造\就\学\生\的\创\新\能\力\。\创\新\需\要\有\创\新\冲\动\,\善\于\发\现\问\题\是\产\生\冲\动\的\必\要\条\件\。\因\此\,\在\研\究\性\学\习\中\对\学\生\的\问\题\意\识\的\培\养\,\意\义\甚\为\深\远\。
\现\就\如\何\解\决\这\一\问\题\,\谈\谈\自\己\的\认\识\。
\一\、\营\造\宽\松\、\和\谐\的\课\堂\民\主\氛\围\,\让\学\生\敢\问
\在\探\究\式\学\习\课\堂\上\,\学\生\如\果\缺\乏\问\题\意\识\,\就\不\可\能\触\动\他\们\的\思\维\因\子\,\思\考\和\感\悟\自\然\无\从\谈\起\,\真\正\意\义\上\的\学\习\也\就\不\可\能\存\在\。\因\此\,\要\培\养\学\生\的\问\题\意\识\,\首\先\就\要\使\学\生\敢\问\。\但\是\,\处\于\初\中\阶\段\的\许\多\学\生\普\遍\存\在\这\种\心\理\:\害\怕\自\己\提\出\的\问\题\浅\显\、\幼\稚\而\招\来\讥\讽\,\或\者\害\怕\自\己\提\出\的\问\题\引\起\老\师\不\悦\,\所\以\大\多\沉\默\对\之\。\长\期\的\沉\默\,\学\生\的\思\维\自\然\活\跃\不\起\来\,\头\脑\里\的\“\问\题\”\便\越\来\越\少\,\最\后\几\至\湮\灭\。\加\之\课\堂\上\,\教\师\和\教\材\的\权\威\地\位\如\泰\山\压\顶\,\常\常\使\学\生\高\山\仰\止\,\却\步\雷\池\。\教\师\则\更\多\以\教\为\惟\一\中\心\,\以\中\考\为\最\终\目\标\,\完\全\忽\视\学\生\对\文\本\学\习\的\情\感\,\致\使\学\生\根\本\无\法\真\正\参\与\学\习\。\这\一\系\列\作\为\,\使\大\部\分\学\生\在\课\堂\上\不\敢\发\问\。\我\个\人\多\年\中\学\,\学\生\相\当\一\部\分\来\自\农\村\。\许\多\学\生\在\课\堂\上\不\敢\提\问\,\害\怕\答\问\,\一\旦\老\师\问\到\自\己\,\即\使\勉\强\站\起\来\,\也\大\多\低\头\塞\语\;\城\里\的\学\生\也\只\是\性\格\较\开\朗\些\的\敢\提\点\问\题\,\大\胆\主\动\者\极\少\。\对\这\种\现\象\略\加\考\察\,\普\遍\的\情\况\是\学\生\怕\老\师\,\有\的\则\是\学\生\怕\学\生\。\因\此\,\给\学\生\创\设\真\正\宽\松\和\谐\的\民\主\课\堂\,\真\正\做\到\师\生\平\等\、\生\生\平\等\至\为\必\要\。
\课\堂\中\的\师\生\平\等\,\应\该\是\教\师\以\参\与\者\的\姿\态\与\学\生\一\起\进\行\探\索\、\交\流\,\而\不\以\权\威\者\的\姿\态\出\现\在\学\生\面\前\。\教\师\在\课\堂\上\应\尊\重\所\有\学\生\的\人\格\、\思\想\、\情\感\、\个\性\以\及\他\们\各\自\的\哪\怕\是\极\为\细\小\的\创\造\力\。\课\堂\上\无\论\学\生\提\的\问\题\多\么\肤\浅\,\多\么\幼\稚\,\甚\至\离\题\万\里\,\也\不\要\简\单\予\以\否\定\,\都\须\给\予\热\情\鼓\励\,\从\而\激\发\学\生\的\学\习\热\情\,\增\强\学\习\的\自\信\心\,\引\导\他\们\再\认\识\,\再\发\现\,\再\创\造\。\在\这\种\民\主\平\等\的\学\习\环\境\中\,\学\生\方\能\逐\步\解\放\自\己\,\在\思\维\的\空\间\自\由\驰\骋\,\逐\步\做\到\敢\于\思\考\,\勤\于\思\考\,\勇\于\提\问\,\善\于\提\问\。
\二\、\建\立\平\等\的\师\生\关\系\,\创\设\宽\松\的\环\境\,\让\学\生\多\问
\学\生\有\了\疑\问\,\还\应\该\使\学\生\把\问\题\问\出\来\,\求\得\答\案\。\但\在\现\实\的\教\学\中\却\发\现\,\大\多\数\学\生\不\是\没\有\问\题\,\而\是\不\愿\意\问\问\题\,\结\果\使\得\问\题\胎\死\腹\中\。\久\而\久\之\,\学\生\会\变\得\对\问\题\麻\木\了\,\不\但\不\努\力\寻\找\“\是\什\么\”\,\而\且\也\懒\得\思\考\“\为\什\么\”\。\那\么\,\怎\样\才\能\使\学\生\主\动\问\问\题\呢\?\罗\杰\斯\认\为\,\一\个\人\的\创\造\力\只\有\在\他\感\觉\的\“\心\理\安\全\”\和\“\心\理\自\由\”\的\条\件\下\,\才\能\获\得\最\优\表\现\和\发\展\。\专\家\分\析\认\为\,\学\生\不\愿\提\出\问\题\,\主\要\是\学\生\的\提\问\,\表\达\受\到\各\种\限\制\,\可\能\还\会\招\致\教\师\的\指\责\甚\至\挖\苦\、\批\评\,\于\是\因\怕\给\自\己\惹\麻\烦\而\不\提\问\题\的\学\生\就\会\越\来\越\多\。\因\此\,\要\让\学\生\敢\问\、\爱\问\,\必\须\清\作\学\生\的\心\理\障\碍\,\为\学\生\的\“\问\”\营\造\氛\围\。
\首\先\,\要\建\立\平\等\的\师\生\关\系\。\在\课\堂\教\学\中\,\教\师\和\学\生\是\平\等\的\学\习\者\。\教\师\不\是\什\么\都\知\识\,\教\师\传\授\的\知\识\也\不\是\都\正\确\。\因\此\,\教\师\要\鼓\励\学\生\质\疑\自\己\和\材\料\,\鼓\励\学\生\提\出\问\题\和\自\己\共\同\探\讨\。\作\为\学\生\学\习\的\促\进\者\,\课\堂\教\学\中\,\教\师\应\积\极\地\看\,\认\真\地\听\,\设\身\处\地\的\感\受\学\生\的\所\作\所\为\、\所\思\所\想\,\积\极\鼓\励\学\生\质\疑\问\题\,\允\许\出\错\,\允\许\改\正\,\允\许\保\留\意\见\对\学\生\提\出\的\一\些\想\不\到\的\“\高\见\”\,\要\及\时\采\纳\并\给\予\充\分\的\肯\定\。
\其\次\,\要\创\设\宽\松\的\教\学\环\境\。\激\发\学\生\问\题\意\识\的\关\键\是\要\创\设\宽\松\、\安\全\的\环\境\和\氛\围\,\增\进\教\学\民\主\,\消\除\学\生\的\紧\张\感\,\压\抑\感\和\焦\虑\感\。\宽\松\、\民\主\、\和\谐\的\教\学\氛\围\,\是\传\授\知\识\的\无\声\媒\介\,\是\开\启\智\慧\的\无\形\钥\匙\,\是\陶\冶\情\操\的\潜\在\力\量\。\只\有\在\民\主\、\和\谐\的\氛\围\中\,\师\生\平\等\对\话\,\学\生\才\能\张\扬\个\性\,\培\育\起\探\索\未\知\的\信\念\、\意\志\和\品\质\,\释\放\出\巨\大\的\潜\能\。
\三\、\立\足\创\新\,\开\掘\文\本\,\让\学\生\会\问
\每\个\学\生\都\是\以\自\己\的\经\验\和\已\有\的\知\识\为\背\景\,\来\建\构\对\新\事\物\的\理\解\的\,\所\以\在\学\习\中\不\同\的\学\生\对\相\同\的\课\文\会\提\出\不\同\的\问\题\。\这\时\,\教\师\应\以\创\新\为\指\导\,\开\掘\文\本\,\引\导\学\生\提\出\有\价\值\的\问\题\。\如\果\有\的\学\生\提\出\的\问\题\较\简\单\,\就\应\让\学\生\自\己\去\找\到\答\案\;\如\果\有\的\学\生\提\出\的\问\题\确\实\闪\耀\出\创\新\思\维\的\火\花\,\值\得\探\讨\,\教\师\就\应\首\先\肯\定\学\生\的\质\疑\精\神\,\并\以\此\为\契\机\,\点\燃\全\体\学\生\的\创\新\之\火\。
\(\一\)\教\师\首\先\要\树\立\正\确\的\问\题\意\识
\培\养\学\生\的\问\题\意\识\,\首\先\教\师\自\己\必\须\有\问\题\意\识\。\现\实\中\,\不\少\教\师\自\己\就\缺\乏\较\强\的\问\题\意\识\,\不\能\或\不\善\提\出\有\质\量\的\问\题\,\教\学\活\动\中\,\他\们\人\书\一\体\,\成\了\教\材\的\化\身\,\成\了\教\学\参\考\资\料\的\代\言\人\。\教\师\没\有\了\质\疑\的\习\惯\和\能\力\,\那\培\养\学\生\的\问\题\意\识\也\就\成\了\奢\谈\。\所\以\学\生\问\题\意\识\的\培\养\,\教\师\必\须\先\行\一\步\,\不\断\提\高\自\己\的\教\研\能\力\,\做\一\个\有\思\想\的\人\。
\要\培\养\学\生\的\问\题\意\识\,\还\要\纠\正\对\学\生\问\题\意\识\理\解\的\误\解\。\在\部\分\教\师\的\观\念\中\,\认\为\课\堂\上\多\提\问\x22,\x22contentRich\x22:\x22\x22,\x22contentText\x22:\x22\去\发\现\和\探\索\问\题\,\从\而\促\进\学\生\问\题\意\识\的\养\成\。\我\们\在\研\究\性\学\习\课\堂\中\的\重\要\任\务\,\就\是\要\造\就\学\生\的\创\新\能\力\。\创\新\需\要\有\创\新\冲\动\,\善\于\发\现\问\题\是\产\生\冲\动\的\必\要\条\件\。\因\此\,\在\研\究\性\学\习\中\对\学\生\的\问\题\意\识\的\培\养\,\意\义\甚\为\深\远\。\\r\\n\现\就\如\何\解\决\这\一\问\题\,\谈\谈\自\己\的\认\识\。\\r\\n\一\、\营\造\宽\松\、\和\谐\的\课\堂\民\主\氛\围\,\让\学\生\敢\问\\r\\n\在\探\究\式\学\习\课\堂\上\,\学\生\如\果\缺\乏\问\题\意\识\,\就\不\可\能\触\动\他\们\的\思\维\因\子\,\思\考\和\感\悟\自\然\无\从\谈\起\,\真\正\意\义\上\的\学\习\也\就\不\可\能\存\在\。\因\此\,\要\培\养\学\生\的\问\题\意\识\,\首\先\就\要\使\学\生\敢\问\。\但\是\,\处\于\初\中\阶\段\的\许\多\学\生\普\遍\存\在\这\种\心\理\:\害\怕\自\己\提\出\的\问\题\浅\显\、\幼\稚\而\招\来\讥\讽\,\或\者\害\怕\自\己\提\出\的\问\题\引\起\老\师\不\悦\,\所\以\大\多\沉\默\对\之\。\长\期\的\沉\默\,\学\生\的\思\维\自\然\活\跃\不\起\来\,\头\脑\里\的\“\问\题\”\便\越\来\越\少\,\最\后\几\至\湮\灭\。\加\之\课\堂\上\,\教\师\和\教\材\的\权\威\地\位\如\泰\山\压\顶\,\常\常\使\学\生\高\山\仰\止\,\却\步\雷\池\。\教\师\则\更\多\以\教\为\惟\一\中\心\,\以\中\考\为\最\终\目\标\,\完\全\忽\视\学\生\对\文\本\学\习\的\情\感\,\致\使\学\生\根\本\无\法\真\正\参\与\学\习\。\这\一\系\列\作\为\,\使\大\部\分\学\生\在\课\堂\上\不\敢\发\问\。\我\个\人\多\年\中\学\,\学\生\相\当\一\部\分\来\自\农\村\。\许\多\学\生\在\课\堂\上\不\敢\提\问\,\害\怕\答\问\,\一\旦\老\师\问\到\自\己\,\即\使\勉\强\站\起\来\,\也\大\多\低\头\塞\语\;\城\里\的\学\生\也\只\是\性\格\较\开\朗\些\的\敢\提\点\问\题\,\大\胆\主\动\者\极\少\。\对\这\种\现\象\略\加\考\察\,\普\遍\的\情\况\是\学\生\怕\老\师\,\有\的\则\是\学\生\怕\学\生\。\因\此\,\给\学\生\创\设\真\正\宽\松\和\谐\的\民\主\课\堂\,\真\正\做\到\师\生\平\等\、\生\生\平\等\至\为\必\要\。\\r\\n\课\堂\中\的\师\生\平\等\,\应\该\是\教\师\以\参\与\者\的\姿\态\与\学\生\一\起\进\行\探\索\、\交\流\,\而\不\以\权\威\者\的\姿\态\出\现\在\学\生\面\前\。\教\师\在\课\堂\上\应\尊\重\所\有\学\生\的\人\格\、\思\想\、\情\感\、\个\性\以\及\他\们\各\自\的\哪\怕\是\极\为\细\小\的\创\造\力\。\课\堂\上\无\论\学\生\提\的\问\题\多\么\肤\浅\,\多\么\幼\稚\,\甚\至\离\题\万\里\,\也\不\要\简\单\予\以\否\定\,\都\须\给\予\热\情\鼓\励\,\从\而\激\发\学\生\的\学\习\热\情\,\增\强\学\习\的\自\信\心\,\引\导\他\们\再\认\识\,\再\发\现\,\再\创\造\。\在\这\种\民\主\平\等\的\学\习\环\境\中\,\学\生\方\能\逐\步\解\放\自\己\,\在\思\维\的\空\间\自\由\驰\骋\,\逐\步\做\到\敢\于\思\考\,\勤\于\思\考\,\勇\于\提\问\,\善\于\提\问\。\\r\\n\二\、\建\立\平\等\的\师\生\关\系\,\创\设\宽\松\的\环\境\,\让\学\生\多\问\\r\\n\学\生\有\了\疑\问\,\还\应\该\使\学\生\把\问\题\问\出\来\,\求\得\答\案\。\但\在\现\实\的\教\学\中\却\发\现\,\大\多\数\学\生\不\是\没\有\问\题\,\而\是\不\愿\意\问\问\题\,\结\果\使\得\问\题\胎\死\腹\中\。\久\而\久\之\,\学\生\会\变\得\对\问\题\麻\木\了\,\不\但\不\努\力\寻\找\“\是\什\么\”\,\而\且\也\懒\得\思\考\“\为\什\么\”\。\那\么\,\怎\样\才\能\使\学\生\主\动\问\问\题\呢\?\罗\杰\斯\认\为\,\一\个\人\的\创\造\力\只\有\在\他\感\觉\的\“\心\理\安\全\”\和\“\心\理\自\由\”\的\条\件\下\,\才\能\获\得\最\优\表\现\和\发\展\。\专\家\分\析\认\为\,\学\生\不\愿\提\出\问\题\,\主\要\是\学\生\的\提\问\,\表\达\受\到\各\种\限\制\,\可\能\还\会\招\致\教\师\的\指\责\甚\至\挖\苦\、\批\评\,\于\是\因\怕\给\自\己\惹\麻\烦\而\不\提\问\题\的\学\生\就\会\越\来\越\多\。\因\此\,\要\让\学\生\敢\问\、\爱\问\,\必\须\清\作\学\生\的\心\理\障\碍\,\为\学\生\的\“\问\”\营\造\氛\围\。\\r\\n\首\先\,\要\建\立\平\等\的\师\生\关\系\。\在\课\堂\教\学\中\,\教\师\和\学\生\是\平\等\的\学\习\者\。\教\师\不\是\什\么\都\知\识\,\教\师\传\授\的\知\识\也\不\是\都\正\确\。\因\此\,\教\师\要\鼓\励\学\生\质\疑\自\己\和\材\料\,\鼓\励\学\生\提\出\问\题\和\自\己\共\同\探\讨\。\作\为\学\生\学\习\的\促\进\者\,\课\堂\教\学\中\,\教\师\应\积\极\地\看\,\认\真\地\听\,\设\身\处\地\的\感\受\学\生\的\所\作\所\为\、\所\思\所\想\,\积\极\鼓\励\学\生\质\疑\问\题\,\允\许\出\错\,\允\许\改\正\,\允\许\保\留\意\见\对\学\生\提\出\的\一\些\想\不\到\的\“\高\见\”\,\要\及\时\采\纳\并\给\予\充\分\的\肯\定\。\\r\\n\其\次\,\要\创\设\宽\松\的\教\学\环\境\。\激\发\学\生\问\题\意\识\的\关\键\是\要\创\设\宽\松\、\安\全\的\环\境\和\氛\围\,\增\进\教\学\民\主\,\消\除\学\生\的\紧\张\感\,\压\抑\感\和\焦\虑\感\。\宽\松\、\民\主\、\和\谐\的\教\学\氛\围\,\是\传\授\知\识\的\无\声\媒\介\,\是\开\启\智\慧\的\无\形\钥\匙\,\是\陶\冶\情\操\的\潜\在\力\量\。\只\有\在\民\主\、\和\谐\的\氛\围\中\,\师\生\平\等\对\话\,\学\生\才\能\张\扬\个\性\,\培\育\起\探\索\未\知\的\信\念\、\意\志\和\品\质\,\释\放\出\巨\大\的\潜\能\。\\r\\n\三\、\立\足\创\新\,\开\掘\文\本\,\让\学\生\会\问\\r\\n\每\个\学\生\都\是\以\自\己\的\经\验\和\已\有\的\知\识\为\背\景\,\来\建\构\对\新\事\物\的\理\解\的\,\所\以\在\学\习\中\不\同\的\学\生\对\相\同\的\课\文\会\提\出\不\同\的\问\题\。\这\时\,\教\师\应\以\创\新\为\指\导\,\开\掘\文\本\,\引\导\学\生\提\出\有\价\值\的\问\题\。\如\果\有\的\学\生\提\出\的\问\题\较\简\单\,\就\应\让\学\生\自\己\去\找\到\答\案\;\如\果\有\的\学\生\提\出\的\问\题\确\实\闪\耀\出\创\新\思\维\的\火\花\,\值\得\探\讨\,\教\师\就\应\首\先\肯\定\学\生\的\质\疑\精\神\,\并\以\此\为\契\机\,\点\燃\全\体\学\生\的\创\新\之\火\。\\r\\n\(\一\)\教\师\首\先\要\树\立\正\确\的\问\题\意\识\\r\\n\培\养\学\生\的\问\题\意\识\,\首\先\教\师\自\己\必\须\有\问\题\意\识\。\现\实\中\,\不\少\教\师\自\己\就\缺\乏\较\强\的\问\题\意\识\,\不\能\或\不\善\提\出\有\质\量\的\问\题\,\教\学\活\动\中\,\他\们\人\书\一\体\,\成\了\教\材\的\化\身\,\成\了\教\学\参\考\资\料\的\代\言\人\。\教\师\没\有\了\质\疑\的\习\惯\和\能\力\,\那\培\养\学\生\的\问\题\意\识\也\就\成\了\奢\谈\。\所\以\学\生\问\题\意\识\的\培\养\,\教\师\必\须\先\行\一\步\,\不\断\提\高\自\己\的\教\研\能\力\,\做\一\个\有\思\想\的\人\。\\r\\n\要\培\养\学\生\的\问\题\意\识\,\还\要\纠\正\对\学\生\问\题\意\识\理\解\的\误\解\。\在\部\分\教\师\的\观\念\中\,\认\为\课\堂\上\多\提\问\x22,\x22publishTime\x22:\x222018-06-02\x22,\x22c_timestamp\x22:1527891464,\x22isAdopt\x22:0,\x22user\x22:{\x22uid\x22:330640536,\x22name\x22:\x22dajiang983\x22,\x22imId\x22:\x22982c64616a69616e67393833b513\x22,\x22isAnonymous\x22:0,\x22isUnLogin\x22:0,\x22isCurrentUser\x22:0,\x22isNoUserName\x22:0,\x22iconType\x22:6,\x22sex\x22:1,\x22isAuth\x22:0,\x22isExpert\x22:0,\x22isExpertImport\x22:0,\x22isUserAdmin\x22:0,\x22isFamous\x22:0,\x22isMaster\x22:0,\x22isFromTorch\x22:0,\x22isFilter\x22:0,\x22isOpenApp\x22:1,\x22openApp\x22:{\x22app\x22:\x22\百\度\知\道\客\户\端\x22,\x22appkey\x22:2,\x22uavatar\x22:\x22http:\\\/\\\/img.baidu.com\\\/img\\\/iknow\\\/avarta\\\/48\\\/anonymous.gif\x22,\x22siteLogo\x22:\x22http:\\\/\\\/www.hiphotos.baidu.com\\\/zhidao\\\/wh%3D450%2C600\\\/sign=c18eff19fd1986184112e7807fdd0245\\\/d000baa1cd11728b3585f65acdfcc3cec3fd2c19.jpg\x22,\x22siteSlogan\x22:null,\x22companyIntro\x22:null,\x22siteForceShow\x22:0,\x22srcName\x22:\x22iknowna\x22,\x22uinterest\x22:[]},\x22encodeUid\x22:\x22982c4069236f25705e79b513\x22,\x22gradeIndex\x22:20,\x22grAnswerNum\x22:41380,\x22praiseNum\x22:260841,\x22goodRate\x22:95.218371761241,\x22adoptRate\x22:91,\x22carefield\x22:[{\x22cid\x22:169,\x22cname\x22:\x22\花\鸟\鱼\虫\x22}],\x22selfDefinedPhoto\x22:1,\x22isAppAuth\x22:0,\x22mavin\x22:{\x22career\x22:\x22\x22,\x22authLevel\x22:3,\x22field\x22:105108,\x22originTitle\x22:\x22\x22,\x22title\x22:\x22\知\道\合\伙\人\教\育\行\家\x22,\x22field1\x22:8,\x22level\x22:2,\x22showName\x22:null,\x22showImg\x22:null,\x22avatar\x22:\x22http:\\\/\\\/d.hiphotos.baidu.com\\\/zhidao\\\/wh%3D450%2C600\\\/sign=720e72b82e7f9e2f7060150c2a00c512\\\/d788d43f8794a4c2ae9b277507f41bd5ad6e3930.jpg\x22,\x22isShowRealName\x22:0,\x22realName\x22:\x22dajiang983\x22,\x22answerNum\x22:\x224.7\万\x22,\x22adoptNum\x22:\x224.1\万\x22,\x22isDisplay\x22:1,\x22isNew\x22:1,\x22utype\x22:0,\x22qualityNum\x22:\x2210\x22,\x22helpNum\x22:\x223722\万\x22,\x22praise\x22:\x2226.4\万\x22,\x22major\x22:1,\x22from\x22:null,\x22desc\x22:\x22\x22,\x22fields\x22:[{\x22id\x22:\x228\x22,\x22name\x22:\x22\教\育\x22}],\x22cidMatch\x22:false},\x22answerNum\x22:\x224.7\万\x22,\x22helpNum\x22:\x223722\万\x22,\x22teamId\x22:36134,\x22iconChange\x22:true,\x22showInfo\x22:{\x22type\x22:6,\x22partnerId\x22:330640536,\x22name\x22:\x22dajiang983\x22,\x22imgUrl\x22:\x22https:\\\/\\\/himg.bdimg.com\\\/sys\\\/portrait\\\/item\\\/982c64616a69616e67393833b513.jpg\x22,\x22slogan\x22:\x22\知\道\合\伙\人\教\育\行\家\x22,\x22intro\x22:\x22\x22,\x22siteUrl\x22:\x22https:\\\/\\\/zhidao.baidu.com\\\/hangjia\\\/profile?uid=982c4069236f25705e79b513&role=pgc\x22,\x22v_type\x22:2,\x22level\x22:2},\x22teamName\x22:\x22\数\学\辅\导\团\x22,\x22teamUrl\x22:\x22https:\\\/\\\/iknow-pic.cdn.bcebos.com\\\/c995d143ad4bd1139ce171b351afa40f4bfb0507?x-bce-process=image\\\/resize,m_lfit,w_221,h_221,limit_1\x22,\x22teamClass\x22:\x22\科\学\教\育\x22,\x22teamCid\x22:\x22105\x22,\x22teamCidMatch\x22:true,\x22isFromTeam\x22:1},\x22goodValueNum\x22:0,\x22badValueNum\x22:0,\x22refContent\x22:\x22\x22,\x22bit_pack\x22:{\x22is_recommend\x22:0,\x22wap_flag\x22:1,\x22is_pic_contained\x22:0,\x22media_flag\x22:0,\x22help_flag\x22:0,\x22anonymous\x22:0,\x22is_really_anonymous\x22:0,\x22level_new\x22:1,\x22comment_flag\x22:0,\x22in_mis\x22:0,\x22auto_recommend\x22:0,\x22content_rich_flag\x22:0,\x22prior_flag\x22:0,\x22hidden_flag\x22:0,\x22rec_canceled_flag\x22:0,\x22mis_flag\x22:0,\x22file_flag\x22:0,\x22read_flag\x22:0,\x22is_challenge\x22:0,\x22ikaudio_flag\x22:0,\x22mavin_flag\x22:1,\x22is_delete_lock\x22:0,\x22authentic_state\x22:0,\x22is_compulsory_best\x22:0,\x22dynamic_stick_flag\x22:0,\x22video_flag\x22:0,\x22vote_affirmative\x22:0,\x22vote_negative\x22:0,\x22is_video\x22:0,\x22is_baiduyun\x22:0},\x22ext_pack\x22:{\x22app_import_flag\x22:1,\x22ignore_spam\x22:2,\x22mode_begintime\x22:0,\x22mode_qtype\x22:0,\x22oi_cid\x22:0,\x22op_uid\x22:0,\x22open_app\x22:{\x22app\x22:\x22\百\度\知\道\客\户\端\x22,\x22appkey\x22:2},\x22partner\x22:[],\x22submit_from\x22:\x22android\x22},\x22isSupport\x22:null,\x22evaluatedType\x22:null,\x22deleted\x22:0,\x22value_rank\x22:1005369,\x22type\x22:\x22normal\x22,\x22threadId\x22:\x2211665094545\x22,\x22next_rid\x22:0,\x22pre_rid\x22:2914215859,\x22team_id\x22:36134,\x22userRewardWealth\x22:null,\x22uafrom\x22:\x22\x22,\x22replyAsk\x22:null,\x22is_appeal\x22:0,\x22musicInfo\x22:[],\x22tiebaInfo\x22:[],\x22is_partner\x22:1,\x22mavin_partner\x22:{\x22cidMatch\x22:false}}]'); F.context('myAnswer', 'null'); // 头条流量标识 F.context('isToutiaoApp', 0); // wise导流排除北上广深四城市 F.context('lbscity', 1); // 是否有料qb页 F.context('discussion', 0); //招财猫合作 F.context('hasWealthCat', '0'); // 回答拉新实验组 F.context('isNewWapPage', '1'); // 回答拉新实验组是否点赞 F.context('isTeamAnswerLike', '0'); // 淘宝商品卡实验分组 F.context('bjhGoodsReply_flag', 0) F.context('liveCard', 'null'); // 异步缓存页面标记 F.context('asyncCache', 0); }(); !function(){var F = (window.__IKNOW_GLOBAL__ || window).F;var require = (window.__IKNOW_GLOBAL__ || window).require; require.async(['m-common:widget/iknow-header/toggle-header/toggle-header.es'], function (th) { th.init(); }); }(); !function(){var F = (window.__IKNOW_GLOBAL__ || window).F;var require = (window.__IKNOW_GLOBAL__ || window).require; var headerContainer = '#iknow-common-header'; var searchContainer = '#search-box'; require.async(['m-common:widget/iknow-header/iknow-header-async'], function(header){ header.init(headerContainer,{ nettype: '0', frameQids: [], isLogin: 0, searchWord: "电脑", anonymousAsk: 0 }); }); require.async(['m-common:widget/iknow-header/search'],function(search){ var offsetX = -51; var offsetY = 38; search.init(headerContainer, searchContainer, { x: offsetX, y: offsetY }); }); }(); !function(){var F = (window.__IKNOW_GLOBAL__ || window).F;var require = (window.__IKNOW_GLOBAL__ || window).require; F.context('cmsKey', 'top:defs|mid:defs|fb:'); }(); !function(){var F = (window.__IKNOW_GLOBAL__ || window).F;var require = (window.__IKNOW_GLOBAL__ || window).require; require.async(['m-question-new:widget/ad-top-brand/ad-top-brand-asp-async'], function(b){ b.init($('#wgt-top-asp-brand')); }); }(); !function(){var F = (window.__IKNOW_GLOBAL__ || window).F;var require = (window.__IKNOW_GLOBAL__ || window).require; require.async(['m-question-new:widget/top-tip/top-tip.es'], function (fun) { fun.getQbResource({ user: {"isAsker":0,"isReplyer":0,"id":null}, question: {"qid":"686891246987763292","title":"教学中如何培养学生的问题意识","publishTime":"2018-05-27","finishTime":"2018-06-11","c_timestamp":1527359542,"user":{"uid":479209201,"name":"咪犘厷593","imId":"f126dfe4a0d0859a353933901c","isAnonymous":0,"isUnLogin":0,"isNoUserName":0,"iconType":6,"sex":1,"isSMSImport":0,"isAuth":0,"encodeUid":"f1264069236f25705e79901c","gradeIndex":4,"grAnswerNum":70,"praiseNum":100,"goodRate":61,"selfDefinedPhoto":0},"content":"","contentRich":"","supplyRich":"","isLock":0,"score":0,"thankWord":"","replyCount":2,"replyNum":1,"type":"鏈","isRec":null,"isAnswer":0,"hasLBS":0,"LBSAddress":null,"LBSLng":null,"LBSLat":null,"isPushTieba":0,"isLbsTieba":null,"pushTiebaName":null,"deleted":0,"bit_pack":{"auto_vote":0,"review_deleted":0,"admin_set_close_flag":0,"wap_flag":0,"is_pic_contained":0,"anonymous":0,"level_new":1,"has_excellent_answer":0,"released":0,"locked":0,"reply_locked":0,"content_rich_flag":0,"sup_rich_flag":0,"content_pic_flag":0,"ps_unindex_flag":0,"rank_flag":1,"high_value_flag":0,"mis_flag":0,"unsupport_flag":0,"sms_flag":0,"get_wealth_flag":0,"unpush_flag":1,"unpush_browse_flag":0,"is_challenge":0,"is_zhima":0,"is_tag":1,"authentic_state":0,"number_risk_flag":0,"is_high_risk":0,"is_low_quality":0,"is_excellent":0,"compulsory_best_status":0,"dynamic_rank_flag":1,"discussion_flag":0,"is_new_tag":0,"is_video":0,"comment_locked":0,"stop_rec_video":0},"ext_pack":{"business":[110791],"difficult_score":0.968639,"doc_id":5935539826,"doc_rid":3371219155,"doc_type":2,"dynamic_opTime":1592790830,"ignore_spam":3,"is_doc_delete":0,"is_doc_match":0,"keyword":"培养学生\\意识","op_uid":0,"open_app":{"app":"百度知道","appkey":1826,"import_id":"1518","uid":"479209201","uname":"咪犘厷593"},"request_source":10,"wenku_id":"9f45c27d58eef8c75fbfc77da26925c52cc591d9","ugc_img_count":0,"isDocPaid":0},"classInfo":[],"encode_qid":"686891246987763292","import_id":4817,"officialTip":null,"isHighRisk":0,"isReplyLocked":0,"isDyRank":1,"vvideo_info":[],"cid":null,"cname":null,"status":0,"isHighQuality":0,"isExcellent":0,"stopRecVideo":0,"oldQid":1669570598,"imgUrl":[],"supImgUrl":[],"is_appeal":0,"tags":[{"学习教育教学tagname":null}],"content_cid":["105","105113","105112","105107"],"lv1_name":"科学教育","lv2_name":"升学入学","isReplyLowQuality":0,"myquestion":0}, pageType: "index", toptipEl: '.wgt-top-tip', doodleEl: '.doodle-container', cornerEl: '.corner-entry' }) }); }(); !function(){var F = (window.__IKNOW_GLOBAL__ || window).F;var require = (window.__IKNOW_GLOBAL__ || window).require; require.async(['m-common:widget/lib/gmu/zepto/zepto','m-question-new:widget/question-answer/question-answer'],function($, answer){ answer.init($('#w-1')); }); }(); !function(){var F = (window.__IKNOW_GLOBAL__ || window).F;var require = (window.__IKNOW_GLOBAL__ || window).require; require.async(['m-question-new:widget/question/question'], function() {}); }(); !function(){var F = (window.__IKNOW_GLOBAL__ || window).F;var require = (window.__IKNOW_GLOBAL__ || window).require; require.async(['m-common:widget/lib/gmu/zepto/zepto','m-question-new:widget/detail-full/detail-async'],function($, detail){ //这部分内容会被加载更多问题功能引用,整个html被写入,不加timeout会导致js执行的时候dom尚未渲染完毕 setTimeout(function(){ detail.init({ container: $("#w-2"), foldHeight: '0', longFoldFlag: true, isFoldAnswer: '1', toNaSample: 0, evaluatedType: '', uid: 'df074069236f25705e79ff48', reply: {"rid":2914215859,"content":"一、培养学生问题意识的措施
(一)营造自由氛围,使学生敢问
青少年思想活跃、求知欲旺盛,对事物有着强烈的好奇心,这就是问题意识的种子。然而,这颗种子能否萌芽,取决于是否有一个适宜的环境和气氛。在现实课堂教学中,许多学生还是习惯于让教师提出一个个问题,丝毫不敢越雷池一步,即使有疑也不敢向教师提问。造成这种现象的原因,很大程度上是教师没有真正转变教育观念,对问题的培养意识重视不够,一怕影响自己的权威,二怕打乱教学程序,学生只有接受再接受,于是课堂上便只剩下教师的声音了。久而久之,学生也就没有问题可问了,师生间的心理距离也拉大了。要培养学生的问题意识,首先要破除这种“习惯”和“成效”,营造宽松、自由的教学氛围,建立平等、民主的师生关系,鼓动学生大胆质疑、提问,鼓励学生求新求异,正确对待学生的提问,不讥讽、不嘲弄,挖掘其可贵之处。特别要鼓励学生自己发现问题、提出问题。在教学中“少一些不准,多一些允许”,让学生在课堂上能够“自由地呼吸”,敢想、敢说、敢做,充分发表自己的见解。只有这样,才为问题意识这颗种子的生长提供了充足的阳光、水分、适宜的土壤,利于其生根发芽、开花结果。
(二)创设问题情境,使学生想问
学生问题意识的培养还依赖于教师的教学设计:教师通过何种手段呈现问题情境,引发学生的认知冲突,诱发学生的问题意识,使学生确实感到有问题要问。
1. 原型创设。
将问题创设在学生熟悉的现实情境中,特别是学生亲身经历且比较关注的生活原型中,能够极大地激发学生探究的欲望,提高他们学习的积极性和主动性。例如在学习“种子萌发的环境条件”时,提出“大米在适宜的条件下能萌发吗?将蚕豆的种子横向一切为二,在适宜的条件下,他们能萌发吗?”在学习消化和吸收时,提出“早餐没吃,你有什么感觉?为什么?”“早餐吃的是面包和鸡蛋,这些食物在身体内发生怎样的变化?”“麦当劳和中餐,你更爱吃哪个?哪个营养更均衡?”等。
2. 实验创设。
通过演示实验或学生实验操作创设问题情境,具有真实、直观的特点,这种问题情境创设在生物学教学中具有较为广泛的应用。例如,探究“镘头在口腔中的变化”,可以通过设立对照实验:镘头碎屑 + 唾液 + 搅拌,馒头碎屑 + 清水 + 搅拌,馒头块 + 唾液 + 不搅伴;全部37 ℃恒温水浴,加碘液检验。然后学生观察、记录和分析实验现象。
3. 多媒体创设。
多媒体教学手段能通过丰富的图、文、声、动画等鲜活的情境,多渠道地对学生展示生物的奥秘,学生的多个感官受到刺激,思维活跃,问题火花由此迸发。
4. 生物学史创设。
生物学史大量的史料闪烁着前人智慧的光芒,把这些史实作为问题情境,可以激发学生热爱自然、献身科学的热情。例如在“光合作用”一节的教学中,以普里斯特利、萨克斯、恩吉尔曼和卡门、希尔等人的有关研究过程作为问题情境而展开,学生通过思考一系列问题,最后得出光合作用的概念和实质。
5. 热点创设。
当前科学技术突飞猛进,生物科学技术更是一马当先,如克隆技术、转基因食品、干细胞移植、生物芯片等,都是人们关注的热点,另外国际重大事件中如炭疽、生化武器等等,也是人们关心的焦点。将这些内容进行加工,创设问题情境,一方面可以激发学生的学习兴趣,另一方面可以培养学生放眼世界、关心社会的责任感。
(三)教给质疑方法,使学生会问
要培养学生的问题意识,除了要让学生敢问、想问,还要让学生会问。教师应当教给学生一些提问的技巧,提高学生的思维品质。首先,教师要让学生明确提问的种类。按照布卢姆目标分类法,可以分为两个层次的提问,低层次的提问包括知识提问、理解提问、运用提问,高层次的提问包括分析提问、综合提问、评价提问。低层次的提问有利于知识的巩固,高层次的提问有利于创新思维的培养。其次,教师要适时诱导点拨,教给学生发现问题的方法。可以在文字上、方法上、矛盾中教给学生质疑的方法。例如探究“光对鼠妇生活的影响”时,让学生先设计实验方案,然后与教材中的方案比较,产生矛盾和疑问,使学生对实验的单一因素与对比实验有深刻的理解。
(四)适时评价,使学生善问
要使学生逐步提高提问的质量,教师还要注意适时总结,引导学生评价。首先,对学生的提问教师要表现出极大热情,不能置之不理或做简单的结论性回答。渗透给学生问就比不问强,要经常表扬敢于提问的学生。其次,建立提问记录册。在学生小组的评价中,组长专门有一项是记录组员的提问情况,每个学生记录自己提问的问题与次数,与学期的评定挂钩。
二、培养学生问题意识的体会
1. 培养学生问题意识,有利于调动学生学习的主动性。
学习是学生主动建构的过程,学生是学习的主体。培养学生的问题意识能使学生主动发现问题、思考问题、解决问题,在这一富有挑战性的过程中,成为教学过程中的主动参与者、知识的积极探求者,学生自己也获得丰富","contentRich":"","contentText":"一、培养学生问题意识的措施\r\n(一)营造自由氛围,使学生敢问\r\n青少年思想活跃、求知欲旺盛,对事物有着强烈的好奇心,这就是问题意识的种子。然而,这颗种子能否萌芽,取决于是否有一个适宜的环境和气氛。在现实课堂教学中,许多学生还是习惯于让教师提出一个个问题,丝毫不敢越雷池一步,即使有疑也不敢向教师提问。造成这种现象的原因,很大程度上是教师没有真正转变教育观念,对问题的培养意识重视不够,一怕影响自己的权威,二怕打乱教学程序,学生只有接受再接受,于是课堂上便只剩下教师的声音了。久而久之,学生也就没有问题可问了,师生间的心理距离也拉大了。要培养学生的问题意识,首先要破除这种“习惯”和“成效”,营造宽松、自由的教学氛围,建立平等、民主的师生关系,鼓动学生大胆质疑、提问,鼓励学生求新求异,正确对待学生的提问,不讥讽、不嘲弄,挖掘其可贵之处。特别要鼓励学生自己发现问题、提出问题。在教学中“少一些不准,多一些允许”,让学生在课堂上能够“自由地呼吸”,敢想、敢说、敢做,充分发表自己的见解。只有这样,才为问题意识这颗种子的生长提供了充足的阳光、水分、适宜的土壤,利于其生根发芽、开花结果。\r\n(二)创设问题情境,使学生想问\r\n学生问题意识的培养还依赖于教师的教学设计:教师通过何种手段呈现问题情境,引发学生的认知冲突,诱发学生的问题意识,使学生确实感到有问题要问。\r\n1. 原型创设。\r\n将问题创设在学生熟悉的现实情境中,特别是学生亲身经历且比较关注的生活原型中,能够极大地激发学生探究的欲望,提高他们学习的积极性和主动性。例如在学习“种子萌发的环境条件”时,提出“大米在适宜的条件下能萌发吗?将蚕豆的种子横向一切为二,在适宜的条件下,他们能萌发吗?”在学习消化和吸收时,提出“早餐没吃,你有什么感觉?为什么?”“早餐吃的是面包和鸡蛋,这些食物在身体内发生怎样的变化?”“麦当劳和中餐,你更爱吃哪个?哪个营养更均衡?”等。\r\n2. 实验创设。\r\n通过演示实验或学生实验操作创设问题情境,具有真实、直观的特点,这种问题情境创设在生物学教学中具有较为广泛的应用。例如,探究“镘头在口腔中的变化”,可以通过设立对照实验:镘头碎屑 + 唾液 + 搅拌,馒头碎屑 + 清水 + 搅拌,馒头块 + 唾液 + 不搅伴;全部37 ℃恒温水浴,加碘液检验。然后学生观察、记录和分析实验现象。\r\n3. 多媒体创设。\r\n多媒体教学手段能通过丰富的图、文、声、动画等鲜活的情境,多渠道地对学生展示生物的奥秘,学生的多个感官受到刺激,思维活跃,问题火花由此迸发。\r\n4. 生物学史创设。\r\n生物学史大量的史料闪烁着前人智慧的光芒,把这些史实作为问题情境,可以激发学生热爱自然、献身科学的热情。例如在“光合作用”一节的教学中,以普里斯特利、萨克斯、恩吉尔曼和卡门、希尔等人的有关研究过程作为问题情境而展开,学生通过思考一系列问题,最后得出光合作用的概念和实质。\r\n5. 热点创设。\r\n当前科学技术突飞猛进,生物科学技术更是一马当先,如克隆技术、转基因食品、干细胞移植、生物芯片等,都是人们关注的热点,另外国际重大事件中如炭疽、生化武器等等,也是人们关心的焦点。将这些内容进行加工,创设问题情境,一方面可以激发学生的学习兴趣,另一方面可以培养学生放眼世界、关心社会的责任感。\r\n(三)教给质疑方法,使学生会问\r\n要培养学生的问题意识,除了要让学生敢问、想问,还要让学生会问。教师应当教给学生一些提问的技巧,提高学生的思维品质。首先,教师要让学生明确提问的种类。按照布卢姆目标分类法,可以分为两个层次的提问,低层次的提问包括知识提问、理解提问、运用提问,高层次的提问包括分析提问、综合提问、评价提问。低层次的提问有利于知识的巩固,高层次的提问有利于创新思维的培养。其次,教师要适时诱导点拨,教给学生发现问题的方法。可以在文字上、方法上、矛盾中教给学生质疑的方法。例如探究“光对鼠妇生活的影响”时,让学生先设计实验方案,然后与教材中的方案比较,产生矛盾和疑问,使学生对实验的单一因素与对比实验有深刻的理解。\r\n(四)适时评价,使学生善问\r\n要使学生逐步提高提问的质量,教师还要注意适时总结,引导学生评价。首先,对学生的提问教师要表现出极大热情,不能置之不理或做简单的结论性回答。渗透给学生问就比不问强,要经常表扬敢于提问的学生。其次,建立提问记录册。在学生小组的评价中,组长专门有一项是记录组员的提问情况,每个学生记录自己提问的问题与次数,与学期的评定挂钩。\r\n二、培养学生问题意识的体会\r\n1. 培养学生问题意识,有利于调动学生学习的主动性。\r\n学习是学生主动建构的过程,学生是学习的主体。培养学生的问题意识能使学生主动发现问题、思考问题、解决问题,在这一富有挑战性的过程中,成为教学过程中的主动参与者、知识的积极探求者,学生自己也获得丰富","goodValueNum":3,"badValueNum":0,"publishTime":"2018-05-28","c_timestamp":1527492314,"isBest":0,"isGood":0,"isRec":1,"isSupport":null,"evaluatedType":null,"user":{"uid":1224673247,"name":"syq389389","imId":"df07737971333839333839ff48","isAnonymous":0,"isUnLogin":0,"isCurrentUser":0,"isNoUserName":0,"iconType":6,"sex":1,"isAuth":0,"isExpert":0,"isExpertImport":0,"isUserAdmin":0,"isFamous":0,"isMaster":0,"isFromTorch":0,"isFilter":0,"isOpenApp":1,"openApp":{"app":"百度知道客户端","appkey":2,"uavatar":"http:\/\/img.baidu.com\/img\/iknow\/avarta\/48\/anonymous.gif","siteLogo":"http:\/\/www.hiphotos.baidu.com\/zhidao\/wh%3D450%2C600\/sign=c18eff19fd1986184112e7807fdd0245\/d000baa1cd11728b3585f65acdfcc3cec3fd2c19.jpg","siteSlogan":null,"companyIntro":null,"siteForceShow":0,"srcName":"iknowna","uinterest":[]},"encodeUid":"df074069236f25705e79ff48","gradeIndex":20,"grAnswerNum":35904,"praiseNum":233604,"goodRate":90.863997570481,"adoptRate":97,"carefield":[{"cid":169,"cname":"花鸟鱼虫升学入学

来源:weibo.sheng-huo.org   作者:红人   更新日期:2020-07-09

一、培养学生问题意识的措施
(一)营造自由氛围,使学生敢问
青少年思想活跃、求知欲旺盛,对事物有着强烈的好奇心,这就是问题意识的种子。然而,这颗种子能否萌芽,取决于是否有一个适宜的环境和气氛。在现实课堂教学中,许多学生还是习惯于让教师提出一个个问题,丝毫不敢越雷池一步,即使有疑也不敢向教师提问。造成这种现象的原因,很大程度上是教师没有真正转变教育观念,对问题的培养意识重视不够,一怕影响自己的权威,二怕打乱教学程序,学生只有接受再接受,于是课堂上便只剩下教师的声音了。久而久之,学生也就没有问题可问了,师生间的心理距离也拉大了。要培养学生的问题意识,首先要破除这种“习惯”和“成效”,营造宽松、自由的教学氛围,建立平等、民主的师生关系,鼓动学生大胆质疑、提问,鼓励学生求新求异,正确对待学生的提问,不讥讽、不嘲弄,挖掘其可贵之处。特别要鼓励学生自己发现问题、提出问题。在教学中“少一些不准,多一些允许”,让学生在课堂上能够“自由地呼吸”,敢想、敢说、敢做,充分发表自己的见解。只有这样,才为问题意识这颗种子的生长提供了充足的阳光、水分、适宜的土壤,利于其生根发芽、开花结果。
(二)创设问题情境,使学生想问
学生问题意识的培养还依赖于教师的教学设计:教师通过何种手段呈现问题情境,引发学生的认知冲突,诱发学生的问题意识,使学生确实感到有问题要问。
1. 原型创设。
将问题创设在学生熟悉的现实情境中,特别是学生亲身经历且比较关注的生活原型中,能够极大地激发学生探究的欲望,提高他们学习的积极性和主动性。例如在学习“种子萌发的环境条件”时,提出“大米在适宜的条件下能萌发吗?将蚕豆的种子横向一切为二,在适宜的条件下,他们能萌发吗?”在学习消化和吸收时,提出“早餐没吃,你有什么感觉?为什么?”“早餐吃的是面包和鸡蛋,这些食物在身体内发生怎样的变化?”“麦当劳和中餐,你更爱吃哪个?哪个营养更均衡?”等。
2. 实验创设。
通过演示实验或学生实验操作创设问题情境,具有真实、直观的特点,这种问题情境创设在生物学教学中具有较为广泛的应用。例如,探究“镘头在口腔中的变化”,可以通过设立对照实验:镘头碎屑 + 唾液 + 搅拌,馒头碎屑 + 清水 + 搅拌,馒头块 + 唾液 + 不搅伴;全部37 ℃恒温水浴,加碘液检验。然后学生观察、记录和分析实验现象。
3. 多媒体创设。
多媒体教学手段能通过丰富的图、文、声、动画等鲜活的情境,多渠道地对学生展示生物的奥秘,学生的多个感官受到刺激,思维活跃,问题火花由此迸发。
4. 生物学史创设。
生物学史大量的史料闪烁着前人智慧的光芒,把这些史实作为问题情境,可以激发学生热爱自然、献身科学的热情。例如在“光合作用”一节的教学中,以普里斯特利、萨克斯、恩吉尔曼和卡门、希尔等人的有关研究过程作为问题情境而展开,学生通过思考一系列问题,最后得出光合作用的概念和实质。
5. 热点创设。
当前科学技术突飞猛进,生物科学技术更是一马当先,如克隆技术、转基因食品、干细胞移植、生物芯片等,都是人们关注的热点,另外国际重大事件中如炭疽、生化武器等等,也是人们关心的焦点。将这些内容进行加工,创设问题情境,一方面可以激发学生的学习兴趣,另一方面可以培养学生放眼世界、关心社会的责任感。
(三)教给质疑方法,使学生会问
要培养学生的问题意识,除了要让学生敢问、想问,还要让学生会问。教师应当教给学生一些提问的技巧,提高学生的思维品质。首先,教师要让学生明确提问的种类。按照布卢姆目标分类法,可以分为两个层次的提问,低层次的提问包括知识提问、理解提问、运用提问,高层次的提问包括分析提问、综合提问、评价提问。低层次的提问有利于知识的巩固,高层次的提问有利于创新思维的培养。其次,教师要适时诱导点拨,教给学生发现问题的方法。可以在文字上、方法上、矛盾中教给学生质疑的方法。例如探究“光对鼠妇生活的影响”时,让学生先设计实验方案,然后与教材中的方案比较,产生矛盾和疑问,使学生对实验的单一因素与对比实验有深刻的理解。
(四)适时评价,使学生善问
要使学生逐步提高提问的质量,教师还要注意适时总结,引导学生评价。首先,对学生的提问教师要表现出极大热情,不能置之不理或做简单的结论性回答。渗透给学生问就比不问强,要经常表扬敢于提问的学生。其次,建立提问记录册。在学生小组的评价中,组长专门有一项是记录组员的提问情况,每个学生记录自己提问的问题与次数,与学期的评定挂钩。
二、培养学生问题意识的体会
1. 培养学生问题意识,有利于调动学生学习的主动性。
学习是学生主动建构的过程,学生是学习的主体。培养学生的问题意识能使学生主动发现问题、思考问题、解决问题,在这一富有挑战性的过程中,成为教学过程中的主动参与者、知识的积极探求者,学生自己也获得丰富