如何培养和提高小学生的阅读能力 学习教育小学生tagname":null}] ,content_cid: ["105","105113","105112"] ,isFromWenku: '1' }, bestAnswerCount: '1', isMyQuestion: 0, answerKey: 0, adsAll:{ youx:'', adsEids: null }, adsEids: { asp: [295] }, nettype:'0', word: '电脑' || '电脑', showExcellentPartner: '0', evaSampling_lowVal: '-1', pageType: 'index', sourceIsOut: 0, replyNum: 1, argueNum: 0 }); F.context('user')['isRealName'] = ''; F.context('user')['role'] = 'browser'; F.context('feedbackInfo', { feedback: '1', feedback_rid: 0 }); F.context('foldHeight', '0'); // 登录用户是否为文库vip F.context('wenkuVip', '0'); //用户是否付费过 F.context('isDocPaid', '0'); F.context('newbest', '[{\x22rid\x22:1907598421,\x22content\x22:\x22\一\、\激\发\学\生\的\阅\读\兴\趣
\孔\子\说\过\“\知\之\者\不\如\好\之\者\,\好\之\者\不\如\乐\之\者\“\。\兴\趣\是\学\习\最\好\的\老\师\,\阅\读\教\学\的\关\键\在\于\激\发\学\生\兴\趣\,\帮\助\学\生\构\建\阅\读\知\识\体\系\。\教\师\在\教\学\过\程\中\要\有\敏\锐\的\直\觉\,\引\导\学\生\通\过\发\现\所\学\文\章\中\的\突\破\点\、\爆\炸\点\,\并\点\燃\导\火\索\,\惊\起\学\生\心\中\的\波\澜\,\深\深\地\吸\引\学\生\。\何\为\突\破\点\、\爆\炸\点\呢\?\就\是\学\生\在\学\习\过\程\存\在\疑\惑\或\者\好\奇\之\处\。\问\题\一\旦\解\决\,\又\能\再\一\次\激\发\学\生\学\习\的\兴\趣\。
\在\平\时\的\语\文\教\学\中\,\教\师\可\运\用\多\种\方\式\、\手\段\,\通\过\图\片\、\音\像\等\教\学\手\段\,\全\方\位\,\多\角\度\地\激\发\学\生\的\好\奇\心\和\求\知\欲\,\使\他\们\产\生\学\习\的\动\力\。\若\能\巧\设\质\疑\,\不\但\能\拓\展\学\生\的\思\维\能\力\,\而\且\能\提\高\学\生\的\学\习\兴\趣\。\在\课\堂\上\为\学\生\巧\设\质\疑\,\对\激\发\学\生\的\好\奇\心\与\求\知\欲\,\给\学\生\以\思\维\上\的\启\迪\;\触\发\学\生\思\维\的\灵\感\,\为\学\生\积\极\主\动\学\习\创\造\有\利\条\件\。\培\养\学\生\阅\读\的\兴\趣\,\主\要\表\现\在\:\一\是\语\文\教\师\要\塑\造\较\完\美\的\自\身\形\象\—\—\语\言\美\、\道\德\美\、\行\为\美\、\仪\表\美\。\注\意\让\学\生\从\教\师\的\良\好\修\养\中\感\受\美\、\接\受\美\、\启\迪\美\,\从\而\使\学\生\产\生\浓\厚\的\兴\趣\。\二\是\教\师\范\读\和\教\师\指\导\下\的\学\生\朗\读\是\提\高\学\生\阅\读\能\力\的\主\要\途\径\。\语\文\教\师\有\表\情\的\范\读\能\把\抽\象\的\文\字\变\成\形\象\的\语\言\并\通\过\语\气\的\轻\重\缓\急\,\语\调\的\强\弱\高\低\,\节\奏\的\长\短\快\慢\,\将\课\文\所\表\现\的\爱\憎\感\情\直\接\传\递\给\学\生\,\把\学\生\带\到\课\文\所\创\设\的\意\境\中\去\。\这\样\,\不\仅\会\激\发\学\生\的\朗\读\兴\趣\,\同\时\还\能\在\潜\移\默\化\中\提\高\朗\读\水\平\,\提\高\思\想\认\识\和\素\质\。\三\是\教\师\根\据\教\学\需\要\,\运\用\科\学\的\方\法\调\动\学\生\的\积\极\性\,\使\之\产\生\强\烈\的\阅\读\欲\望\。
\二\、\培\养\学\生\阅\读\习\惯
\学\生\对\阅\读\有\了\兴\趣\才\会\产\生\动\力\,\才\能\将\教\师\的\“\要\我\读\”\转\化\为\“\我\要\读\”\。\学\生\有\了\课\外\阅\读\兴\趣\,\就\会\努\力\寻\求\阅\读\机\会\,\从\中\获\得\阅\读\满\足\,\产\生\愉\悦\的\情\感\体\验\。\有\时\,\教\师\可\以\让\学\生\谈\谈\最\近\读\书\给\自\己\带\来\的\乐\趣\;\有\时\教\师\还\可\以
\在\平\时\的\语\文\教\学\过\程\中\,\教\师\要\注\意\引\导\学\生\养\成\良\好\的\读\书\习\惯\。\笔\者\认\为\,\语\文\教\师\首\先\应\该\是\一\个\知\识\广\博\爱\读\书\的\人\,\读\书\是\他\生\活\中\必\不\可\少\的\一\部\分\。\教\师\在\课\堂\上\的\妙\语\连\珠\旁\征\博\引\常\常\感\染\学\生\,\激\发\学\生\的\阅\读\的\欲\望\。\教\师\在\教\学\过\程\中\,\可\以\引\导\帮\助\学\生\有\目\的\有\计\划\制\订\个\人\读\书\计\划\,\定\期\或\不\定\期\地\检\查\学\生\读\书\计\划\落\实\的\情\况,\适\当\举\办\读\书\之\类\的\活\动\,\如\让\同\学\向\大\家\介\绍\自\己\喜\欢\读\的\一\本\书\或\介\绍\书\中\喜\欢\的\一\个\人\物\;\有\时\让\学\生\朗\颂\一\篇\自\己\喜\欢\的\文\章\…\…\我\想\,\到\那\时\,\同\学\们\会\沉\浸\在\书\海\中\,\一\起\分\享\阅\读\的\快\乐\。\从\而\有\意\识\地\培\养\学\生\阅\读\的\习\惯\。
\三\、\加\强\课\堂\阅\读\指\导
\老\师\一\定\要\在\吃\透\教\材\、\吃\透\学\生\的\基\础\上\,\着\眼\全\局\,\筛\选\出\教\学\的\重\点\和\难\点\,\对\教\学\难\点\教\师\要\设\置\好\坡\度\,\让\学\生\有\一\种\“\跳\一\跳\,\就\可\以\摘\到\桃\子\”\的\感\觉\,\激\发\学\生\的\求\知\欲\。\教\学\重\点\要\鲜\明\新\颖\,\这\样\才\能\让\学\生\明\白\这\节\课\要\学\会\什\么\,\他\们\才\能\有\针\对\性\地\进\行\阅\读\。\教\师\在\课\堂\上\起\指\导\和\点\拨\作\用\,\讲\授\的\东\西\少\了\,\学\生\占\有\的\时\间\就\更\多\了\,\教\师\可\充\分\利\用\这\些\时\间\组\织\学\生\语\言\文\字\练\习\,\在\练\习\中\要\全\面\调\动\学\生\的\学\习\积\极\性\和\主\动\性\,\让\学\生\自\觉\做\到\耳\到\、\口\到\、\眼\到\、\心\到\,\全\面\参\与\学\习\过\程\。
\阅\读\课\文\前\,\教\师\根\据\文\章\主\旨\、\人\物\、\情\节\、\线\索\等\提\出\问\题\,\让\学\生\读\后\掩\卷\沉\思\,\复\述\课\文\,\既\达\到\了\锻\炼\口\头\表\达\能\力\,\也\达\到\了\掌\握\课\文\要\旨\的\目\的\。\在\阅\读\中\根\据\课\文\内\容\,\让\学\生\通\过\形\声\的\摹\拟\来\加\深\学\生\对\课\文\的\印\象\。\阅\读\后\对\重\点\片\段\进\行\必\要\的\模\仿\训\练\,\这\也\是\提\高\学\生\阅\读\能\力\的\一\个\好\方\法\。\《\故\乡\》\一\文\中\;\少\年\闰\土\和\中\年\闰\土\的\外\貌\、\语\言\、\动\作\、\神\态\等\各\方\面\都\有\了\很\大\的\反\差\,\少\年\闰\土\的\聪\明\、\机\智\;\中\年\闰\土\的\呆\板\、\麻\木\都\是\通\过\对\人\物\进\行\的\外\貌\、\语\言\、\动\作\神\态\等\的\刻\画\体\现\出\来\的\,\我\们\亦\可\以\要\求\学\生\进\行\堂\上\训\练\:\刻\画\一\个\人\物\的\性\格\特\征\,\要\通\过\人\物\的\外\貌\描\写\、\动\作\描\写\、\语\言\描\写\等\手\法\刻\画\出\来\。\若\学\生\在\这\方\面\能\认\真\对\待\,\不\但\训\练\了\他\们\的\写\作\能\力\,\同\时\也\提\高\了\他\们\阅\读\分\析\能\力\。
\四\、\指\导\学\生\课\外\阅\读
\在\当\今\世\界\,\学\习\大\环\境\巨\变\的\情\况\下\,\作\为\学\生\不\能\只\拘\泥\于\对\课\本\知\识\的\掌\握\。\因\此\要\求\学\生\广\泛\阅\读\一\些\他\们\本\来\应\涉\猎\的\好\书\,\扩\大\阅\读\量\,\以\扩\大\其\知\识\面\,\提\高\其\阅\读\能\力\,\当\然\这\要\在\教\师\的\指\导\下\有\序\地\进\行\。
\平\时\的\语\文\教\学\中\,\教\师\可\以\有\目\的\、\有\计\划\地\向\学\生\推\荐\读\物\。\教\师\向\学\生\推\荐\有\利\于\学\生\身\心\发\展\的\读\物\,\有\中\外\名\著\,\科\幻\读\物\、\作\文\选\、\现\当\代\少\儿\文\学\作\品\,\体\裁\多\样\,\内\容\全\面\。\因\此\,\授\完\新\课\,\教\师\可\以\推\荐\与\课\文\相\关\的\一\些\文\章\给\学\生\阅\读\。\另\外\,\教\师\还\可\以\推\荐\与\学\生\生\活\紧\密\相\关\的\读\物\。\如\家\乡\的\历\史\人\物\、\风\光\名\胜\、\地\理\环\境\等\读\物\、\安\全\防\范\知\识\、\卫\生\保\健\知\识\。\总\之\,\所\推\荐\的\读\物\,\尽\可\能\多\种\类\型\,\以\满\足\学\生\全\面\发\展\的\需\要\。\教\师\还\可\以\组\织\学\生\对\社\会\上\畅\销\的\通\俗\小\说\、\流\行\的\热\门\作\品\,\如\《\杨\红\樱\小\说\》\、\《\爱\的\教\育\》\等\进\行\赏\读\,\从\语\言\的\准\确\性\、\合\理\性\、\审\美\性\等\方\面\体\会\语\言\之\魅\力\,\提\高\学\生\鉴\赏\作\品\的\能\力\。\x22,\x22contentRich\x22:\x22\x22,\x22contentText\x22:\x22\一\、\激\发\学\生\的\阅\读\兴\趣 \\r\\n 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\老\师\一\定\要\在\吃\透\教\材\、\吃\透\学\生\的\基\础\上\,\着\眼\全\局\,\筛\选\出\教\学\的\重\点\和\难\点\,\对\教\学\难\点\教\师\要\设\置\好\坡\度\,\让\学\生\有\一\种\“\跳\一\跳\,\就\可\以\摘\到\桃\子\”\的\感\觉\,\激\发\学\生\的\求\知\欲\。\教\学\重\点\要\鲜\明\新\颖\,\这\样\才\能\让\学\生\明\白\这\节\课\要\学\会\什\么\,\他\们\才\能\有\针\对\性\地\进\行\阅\读\。\教\师\在\课\堂\上\起\指\导\和\点\拨\作\用\,\讲\授\的\东\西\少\了\,\学\生\占\有\的\时\间\就\更\多\了\,\教\师\可\充\分\利\用\这\些\时\间\组\织\学\生\语\言\文\字\练\习\,\在\练\习\中\要\全\面\调\动\学\生\的\学\习\积\极\性\和\主\动\性\,\让\学\生\自\觉\做\到\耳\到\、\口\到\、\眼\到\、\心\到\,\全\面\参\与\学\习\过\程\。\\r\\n \阅\读\课\文\前\,\教\师\根\据\文\章\主\旨\、\人\物\、\情\节\、\线\索\等\提\出\问\题\,\让\学\生\读\后\掩\卷\沉\思\,\复\述\课\文\,\既\达\到\了\锻\炼\口\头\表\达\能\力\,\也\达\到\了\掌\握\课\文\要\旨\的\目\的\。\在\阅\读\中\根\据\课\文\内\容\,\让\学\生\通\过\形\声\的\摹\拟\来\加\深\学\生\对\课\文\的\印\象\。\阅\读\后\对\重\点\片\段\进\行\必\要\的\模\仿\训\练\,\这\也\是\提\高\学\生\阅\读\能\力\的\一\个\好\方\法\。\《\故\乡\》\一\文\中\;\少\年\闰\土\和\中\年\闰\土\的\外\貌\、\语\言\、\动\作\、\神\态\等\各\方\面\都\有\了\很\大\的\反\差\,\少\年\闰\土\的\聪\明\、\机\智\;\中\年\闰\土\的\呆\板\、\麻\木\都\是\通\过\对\人\物\进\行\的\外\貌\、\语\言\、\动\作\神\态\等\的\刻\画\体\现\出\来\的\,\我\们\亦\可\以\要\求\学\生\进\行\堂\上\训\练\:\刻\画\一\个\人\物\的\性\格\特\征\,\要\通\过\人\物\的\外\貌\描\写\、\动\作\描\写\、\语\言\描\写\等\手\法\刻\画\出\来\。\若\学\生\在\这\方\面\能\认\真\对\待\,\不\但\训\练\了\他\们\的\写\作\能\力\,\同\时\也\提\高\了\他\们\阅\读\分\析\能\力\。\\r\\n\\r\\n\\r\\n\四\、\指\导\学\生\课\外\阅\读\\r\\n \在\当\今\世\界\,\学\习\大\环\境\巨\变\的\情\况\下\,\作\为\学\生\不\能\只\拘\泥\于\对\课\本\知\识\的\掌\握\。\因\此\要\求\学\生\广\泛\阅\读\一\些\他\们\本\来\应\涉\猎\的\好\书\,\扩\大\阅\读\量\,\以\扩\大\其\知\识\面\,\提\高\其\阅\读\能\力\,\当\然\这\要\在\教\师\的\指\导\下\有\序\地\进\行\。\\r\\n\平\时\的\语\文\教\学\中\,\教\师\可\以\有\目\的\、\有\计\划\地\向\学\生\推\荐\读\物\。\教\师\向\学\生\推\荐\有\利\于\学\生\身\心\发\展\的\读\物\,\有\中\外\名\著\,\科\幻\读\物\、\作\文\选\、\现\当\代\少\儿\文\学\作\品\,\体\裁\多\样\,\内\容\全\面\。\因\此\,\授\完\新\课\,\教\师\可\以\推\荐\与\课\文\相\关\的\一\些\文\章\给\学\生\阅\读\。\另\外\,\教\师\还\可\以\推\荐\与\学\生\生\活\紧\密\相\关\的\读\物\。\如\家\乡\的\历\史\人\物\、\风\光\名\胜\、\地\理\环\境\等\读\物\、\安\全\防\范\知\识\、\卫\生\保\健\知\识\。\总\之\,\所\推\荐\的\读\物\,\尽\可\能\多\种\类\型\,\以\满\足\学\生\全\面\发\展\的\需\要\。\教\师\还\可\以\组\织\学\生\对\社\会\上\畅\销\的\通\俗\小\说\、\流\行\的\热\门\作\品\,\如\《\杨\红\樱\小\说\》\、\《\爱\的\教\育\》\等\进\行\赏\读\,\从\语\言\的\准\确\性\、\合\理\性\、\审\美\性\等\方\面\体\会\语\言\之\魅\力\,\提\高\学\生\鉴\赏\作\品\的\能\力\。\x22,\x22goodValueNum\x22:2,\x22badValueNum\x22:1,\x22publishTime\x22:\x222014-11-24\x22,\x22c_timestamp\x22:1416829183,\x22isBest\x22:1,\x22isGood\x22:0,\x22isRec\x22:1,\x22isSupport\x22:null,\x22evaluatedType\x22:null,\x22user\x22:{\x22uid\x22:958717017,\x22name\x22:\x22\看\着\你\死\去3020\x22,\x22imId\x22:\x2259dcbfb4d7c5c4e3cbc0c8a5333032302439\x22,\x22isAnonymous\x22:0,\x22isUnLogin\x22:0,\x22isCurrentUser\x22:0,\x22isNoUserName\x22:0,\x22iconType\x22:6,\x22sex\x22:1,\x22isAuth\x22:0,\x22isExpert\x22:0,\x22isExpertImport\x22:0,\x22isUserAdmin\x22:0,\x22isFamous\x22:0,\x22isMaster\x22:0,\x22isFromTorch\x22:0,\x22isFilter\x22:0,\x22isOpenApp\x22:0,\x22encodeUid\x22:\x2259dc4069236f25705e792439\x22,\x22gradeIndex\x22:6,\x22grAnswerNum\x22:207,\x22praiseNum\x22:990,\x22goodRate\x22:43.21503131524,\x22adoptRate\x22:33,\x22carefield\x22:[{\x22cid\x22:214,\x22cname\x22:\x22\器\乐\\\/\声\乐\x22},{\x22cid\x22:149,\x22cname\x22:\x22\服\装\\\/\首\饰\x22}],\x22selfDefinedPhoto\x22:0,\x22isAppAuth\x22:0,\x22answerNum\x22:\x22977\x22,\x22helpNum\x22:\x22169\万\x22,\x22iconChange\x22:true,\x22showInfo\x22:{\x22type\x22:0,\x22partnerId\x22:958717017,\x22name\x22:\x22\看\着\你\死\去3020\x22,\x22imgUrl\x22:\x22https:\\\/\\\/himg.bdimg.com\\\/sys\\\/portrait\\\/item\\\/59dcbfb4d7c5c4e3cbc0c8a5333032302439.jpg\x22,\x22slogan\x22:\x22LV.6\x22,\x22siteUrl\x22:\x22https:\\\/\\\/zhidao.baidu.com\\\/mucenter\\\/homepage?uid=59dc4069236f25705e792439&role=ugc\x22,\x22v_type\x22:0}},\x22refContent\x22:\x22\x22,\x22bit_pack\x22:{\x22is_recommend\x22:1,\x22wap_flag\x22:0,\x22is_pic_contained\x22:0,\x22media_flag\x22:0,\x22help_flag\x22:0,\x22anonymous\x22:0,\x22is_really_anonymous\x22:0,\x22level_new\x22:1,\x22comment_flag\x22:0,\x22in_mis\x22:0,\x22auto_recommend\x22:1,\x22content_rich_flag\x22:0,\x22prior_flag\x22:1,\x22hidden_flag\x22:0,\x22rec_canceled_flag\x22:0,\x22mis_flag\x22:0,\x22file_flag\x22:0,\x22read_flag\x22:0,\x22is_challenge\x22:0,\x22ikaudio_flag\x22:0,\x22mavin_flag\x22:0,\x22is_delete_lock\x22:0,\x22authentic_state\x22:0,\x22is_compulsory_best\x22:0,\x22dynamic_stick_flag\x22:0,\x22video_flag\x22:0,\x22vote_affirmative\x22:0,\x22vote_negative\x22:0,\x22is_video\x22:0,\x22is_baiduyun\x22:0},\x22ext_pack\x22:{\x22anony_bad_value\x22:1,\x22anony_good_value\x22:2,\x22mode_begintime\x22:0,\x22mode_qtype\x22:0,\x22op_uid\x22:958717017,\x22recTime\x22:1514533930,\x22reply_entry\x22:\x22qb_ihome_tag_%E5%85%A8%E9%83%A8_0_0\x22},\x22deleted\x22:0,\x22value_rank\x22:1005210,\x22threadId\x22:\x227630393685\x22,\x22type\x22:\x22dynamicBest\x22,\x22next_rid\x22:2859743625,\x22pre_rid\x22:0,\x22team_id\x22:0,\x22userRewardWealth\x22:null,\x22uafrom\x22:\x22\x22,\x22replyAsk\x22:null,\x22is_appeal\x22:0,\x22musicInfo\x22:[],\x22tiebaInfo\x22:[]}]'); F.context('replies', '[{\x22rid\x22:2859743625,\x22content\x22:\x22\其\实\,\不\管\哪\个\年\级\,\提\高\孩\子\语\文\成\绩\有\招\吗\?\有\招\!\但\这\个\招\不\会\一\天\就\见\效\,\也\有\可\能\不\会\一\个\月\就\见\效\,\而\是\要\孩\子\长\期\坚\持\。
\这\个\招\就\是\—\—\多\阅\读\。
\孩\子\读\得\多\了\,\语\文\水\平\自\然\就\会\提\高\。\前\段\时\间\新\闻\里\不\是\说\了\吗\,\一\爱\阅\读\的\小\学\生\做\高\考\题\,\还\考\了120\分\呢\!\!\足\以\见\得\,\阅\读\对\提\高\语\文\成\绩\就\是\管\用\。
\我\家\孩\子\虽\说\语\文\成\绩\不\是\数\一\数\二\的\,\那\也\是\相\当\不\错\。\我\家\孩\子\爱\读\书\,\没\事\不\喜\欢\看\手\机\或\电\脑\,\而\拿\本\书\看\。\当\然\,\这\个\好\习\惯\带\给\他\就\是\喜\欢\语\文\,\而\且\成\绩\还\不\错\。
\要\说\我\家\孩\子\最\喜\欢\读\的\书\,\要\数\著\名\儿\童\文\学\作\家\乐\多\多\的\《\胡\小\闹 \日\记\》\了\。\写\得\非\常\有\童\趣\,\孩\子\经\常\读\着\读\着\就\哈\哈\大\笑\;\而\且\里\面\还\有\很\多\好\词\好\句\好\段\,\孩\子\说\他\写\作\文\时\经\常\能\用\上\。
\更\关\键\是\,\读\了\几\本\她\的\书\之\后\,\除\了\语\文\成\绩\提\高\了\,\孩\子\还\越\来\越\懂\事\了\、\情\商\越\来\越\高\。\书\上\写\它\能\孩\子\孩\子\带\来\成\长\,\看\来\是\真\的\。
\推\荐\楼\主\先\给\孩\子\备\一\套\《\胡\小\闹\日\记\》\,\真\得\很\有\用\。\x22,\x22contentRich\x22:\x22\x22,\x22contentText\x22:\x22\其\实\,\不\管\哪\个\年\级\,\提\高\孩\子\语\文\成\绩\有\招\吗\?\有\招\!\但\这\个\招\不\会\一\天\就\见\效\,\也\有\可\能\不\会\一\个\月\就\见\效\,\而\是\要\孩\子\长\期\坚\持\。\\r\\n\这\个\招\就\是\—\—\多\阅\读\。\\r\\n\孩\子\读\得\多\了\,\语\文\水\平\自\然\就\会\提\高\。\前\段\时\间\新\闻\里\不\是\说\了\吗\,\一\爱\阅\读\的\小\学\生\做\高\考\题\,\还\考\了120\分\呢\!\!\足\以\见\得\,\阅\读\对\提\高\语\文\成\绩\就\是\管\用\。\\r\\n\\r\\n\我\家\孩\子\虽\说\语\文\成\绩\不\是\数\一\数\二\的\,\那\也\是\相\当\不\错\。\我\家\孩\子\爱\读\书\,\没\事\不\喜\欢\看\手\机\或\电\脑\,\而\拿\本\书\看\。\当\然\,\这\个\好\习\惯\带\给\他\就\是\喜\欢\语\文\,\而\且\成\绩\还\不\错\。\\r\\n\要\说\我\家\孩\子\最\喜\欢\读\的\书\,\要\数\著\名\儿\童\文\学\作\家\乐\多\多\的\《\胡\小\闹 \日\记\》\了\。\写\得\非\常\有\童\趣\,\孩\子\经\常\读\着\读\着\就\哈\哈\大\笑\;\而\且\里\面\还\有\很\多\好\词\好\句\好\段\,\孩\子\说\他\写\作\文\时\经\常\能\用\上\。\\r\\n\更\关\键\是\,\读\了\几\本\她\的\书\之\后\,\除\了\语\文\成\绩\提\高\了\,\孩\子\还\越\来\越\懂\事\了\、\情\商\越\来\越\高\。\书\上\写\它\能\孩\子\孩\子\带\来\成\长\,\看\来\是\真\的\。\\r\\n\推\荐\楼\主\先\给\孩\子\备\一\套\《\胡\小\闹\日\记\》\,\真\得\很\有\用\。\x22,\x22publishTime\x22:\x222017-12-29\x22,\x22c_timestamp\x22:1514533737,\x22isAdopt\x22:0,\x22user\x22:{\x22uid\x22:2107532377,\x22name\x22:\x22\爱\笑\的leduoduo\x22,\x22imId\x22:\x225964b0aed0a6b5c46c6564756f64756f9e7d\x22,\x22isAnonymous\x22:0,\x22isUnLogin\x22:0,\x22isCurrentUser\x22:0,\x22isNoUserName\x22:0,\x22iconType\x22:6,\x22sex\x22:1,\x22isAuth\x22:0,\x22isExpert\x22:0,\x22isExpertImport\x22:0,\x22isUserAdmin\x22:0,\x22isFamous\x22:0,\x22isMaster\x22:0,\x22isFromTorch\x22:0,\x22isFilter\x22:0,\x22isOpenApp\x22:0,\x22encodeUid\x22:\x2259644069236f25705e799e7d\x22,\x22gradeIndex\x22:5,\x22grAnswerNum\x22:29,\x22praiseNum\x22:1113,\x22goodRate\x22:90.625,\x22adoptRate\x22:94,\x22carefield\x22:[{\x22cid\x22:1269,\x22cname\x22:\x22\百\度\其\它\产\品\x22}],\x22selfDefinedPhoto\x22:0,\x22isAppAuth\x22:0,\x22answerNum\x22:\x22264\x22,\x22helpNum\x22:\x229\万\x22,\x22iconChange\x22:true,\x22showInfo\x22:{\x22type\x22:0,\x22partnerId\x22:2107532377,\x22name\x22:\x22\爱\笑\的leduoduo\x22,\x22imgUrl\x22:\x22https:\\\/\\\/himg.bdimg.com\\\/sys\\\/portrait\\\/item\\\/5964b0aed0a6b5c46c6564756f64756f9e7d.jpg\x22,\x22slogan\x22:\x22LV.5\x22,\x22siteUrl\x22:\x22https:\\\/\\\/zhidao.baidu.com\\\/mucenter\\\/homepage?uid=59644069236f25705e799e7d&role=ugc\x22,\x22v_type\x22:0}},\x22goodValueNum\x22:0,\x22badValueNum\x22:0,\x22refContent\x22:\x22\x22,\x22bit_pack\x22:{\x22is_recommend\x22:0,\x22wap_flag\x22:0,\x22is_pic_contained\x22:0,\x22media_flag\x22:0,\x22help_flag\x22:0,\x22anonymous\x22:0,\x22is_really_anonymous\x22:0,\x22level_new\x22:1,\x22comment_flag\x22:0,\x22in_mis\x22:0,\x22auto_recommend\x22:0,\x22content_rich_flag\x22:0,\x22prior_flag\x22:0,\x22hidden_flag\x22:0,\x22rec_canceled_flag\x22:0,\x22mis_flag\x22:0,\x22file_flag\x22:0,\x22read_flag\x22:0,\x22is_challenge\x22:0,\x22ikaudio_flag\x22:0,\x22mavin_flag\x22:0,\x22is_delete_lock\x22:0,\x22authentic_state\x22:0,\x22is_compulsory_best\x22:0,\x22dynamic_stick_flag\x22:0,\x22video_flag\x22:0,\x22vote_affirmative\x22:0,\x22vote_negative\x22:0,\x22is_video\x22:0,\x22is_baiduyun\x22:0},\x22ext_pack\x22:{\x22from_feedback\x22:1,\x22mode_begintime\x22:0,\x22mode_qtype\x22:0,\x22op_uid\x22:0,\x22reply_entry\x22:\x22qb_none_none\x22},\x22isSupport\x22:null,\x22evaluatedType\x22:null,\x22deleted\x22:0,\x22value_rank\x22:1002780,\x22type\x22:\x22normal\x22,\x22threadId\x22:\x2211438974501\x22,\x22next_rid\x22:0,\x22pre_rid\x22:1907598421,\x22team_id\x22:0,\x22userRewardWealth\x22:null,\x22uafrom\x22:\x22\x22,\x22replyAsk\x22:null,\x22is_appeal\x22:0,\x22musicInfo\x22:[],\x22tiebaInfo\x22:[]}]'); 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孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者“。兴趣是学习最好的老师,阅读教学的关键在于激发学生兴趣,帮助学生构建阅读知识体系。教师在教学过程中要有敏锐的直觉,引导学生通过发现所学文章中的突破点、爆炸点,并点燃导火索,惊起学生心中的波澜,深深地吸引学生。何为突破点、爆炸点呢?就是学生在学习过程存在疑惑或者好奇之处。问题一旦解决,又能再一次激发学生学习的兴趣。
在平时的语文教学中,教师可运用多种方式、手段,通过图片、音像等教学手段,全方位,多角度地激发学生的好奇心和求知欲,使他们产生学习的动力。若能巧设质疑,不但能拓展学生的思维能力,而且能提高学生的学习兴趣。在课堂上为学生巧设质疑,对激发学生的好奇心与求知欲,给学生以思维上的启迪;触发学生思维的灵感,为学生积极主动学习创造有利条件。培养学生阅读的兴趣,主要表现在:一是语文教师要塑造较完美的自身形象——语言美、道德美、行为美、仪表美。注意让学生从教师的良好修养中感受美、接受美、启迪美,从而使学生产生浓厚的兴趣。二是教师范读和教师指导下的学生朗读是提高学生阅读能力的主要途径。语文教师有表情的范读能把抽象的文字变成形象的语言并通过语气的轻重缓急,语调的强弱高低,节奏的长短快慢,将课文所表现的爱憎感情直接传递给学生,把学生带到课文所创设的意境中去。这样,不仅会激发学生的朗读兴趣,同时还能在潜移默化中提高朗读水平,提高思想认识和素质。三是教师根据教学需要,运用科学的方法调动学生的积极性,使之产生强烈的阅读欲望。
二、培养学生阅读习惯
学生对阅读有了兴趣才会产生动力,才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣,就会努力寻求阅读机会,从中获得阅读满足,产生愉悦的情感体验。有时,教师可以让学生谈谈最近读书给自己带来的乐趣;有时教师还可以
在平时的语文教学过程中,教师要注意引导学生养成良好的读书习惯。笔者认为,语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人,读书是他生活中必不可少的一部分。教师在课堂上的妙语连珠旁征博引常常感染学生,激发学生的阅读的欲望。教师在教学过程中,可以引导帮助学生有目的有计划制订个人读书计划,定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况,适当举办读书之类的活动,如让同学向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物;有时让学生朗颂一篇自己喜欢的文章……我想,到那时,同学们会沉浸在书海中,一起分享阅读的快乐。从而有意识地培养学生阅读的习惯。
三、加强课堂阅读指导
老师一定要在吃透教材、吃透学生的基础上,着眼全局,筛选出教学的重点和难点,对教学难点教师要设置好坡度,让学生有一种“跳一跳,就可以摘到桃子”的感觉,激发学生的求知欲。教学重点要鲜明新颖,这样才能让学生明白这节课要学会什么,他们才能有针对性地进行阅读。教师在课堂上起指导和点拨作用,讲授的东西少了,学生占有的时间就更多了,教师可充分利用这些时间组织学生语言文字练习,在练习中要全面调动学生的学习积极性和主动性,让学生自觉做到耳到、口到、眼到、心到,全面参与学习过程。
阅读课文前,教师根据文章主旨、人物、情节、线索等提出问题,让学生读后掩卷沉思,复述课文,既达到了锻炼口头表达能力,也达到了掌握课文要旨的目的。在阅读中根据课文内容,让学生通过形声的摹拟来加深学生对课文的印象。阅读后对重点片段进行必要的模仿训练,这也是提高学生阅读能力的一个好方法。《故乡》一文中;少年闰土和中年闰土的外貌、语言、动作、神态等各方面都有了很大的反差,少年闰土的聪明、机智;中年闰土的呆板、麻木都是通过对人物进行的外貌、语言、动作神态等的刻画体现出来的,我们亦可以要求学生进行堂上训练:刻画一个人物的性格特征,要通过人物的外貌描写、动作描写、语言描写等手法刻画出来。若学生在这方面能认真对待,不但训练了他们的写作能力,同时也提高了他们阅读分析能力。
四、指导学生课外阅读
在当今世界,学习大环境巨变的情况下,作为学生不能只拘泥于对课本知识的掌握。因此要求学生广泛阅读一些他们本来应涉猎的好书,扩大阅读量,以扩大其知识面,提高其阅读能力,当然这要在教师的指导下有序地进行。
平时的语文教学中,教师可以有目的、有计划地向学生推荐读物。教师向学生推荐有利于学生身心发展的读物,有中外名著,科幻读物、作文选、现当代少儿文学作品,体裁多样,内容全面。因此,授完新课,教师可以推荐与课文相关的一些文章给学生阅读。另外,教师还可以推荐与学生生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等读物、安全防范知识、卫生保健知识。总之,所推荐的读物,尽可能多种类型,以满足学生全面发展的需要。教师还可以组织学生对社会上畅销的通俗小说、流行的热门作品,如《杨红樱小说》、《爱的教育》等进行赏读,从语言的准确性、合理性、审美性等方面体会语言之魅力,提高学生鉴赏作品的能力。","contentRich":"","contentText":"一、激发学生的阅读兴趣 \r\n 孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者“。兴趣是学习最好的老师,阅读教学的关键在于激发学生兴趣,帮助学生构建阅读知识体系。教师在教学过程中要有敏锐的直觉,引导学生通过发现所学文章中的突破点、爆炸点,并点燃导火索,惊起学生心中的波澜,深深地吸引学生。何为突破点、爆炸点呢?就是学生在学习过程存在疑惑或者好奇之处。问题一旦解决,又能再一次激发学生学习的兴趣。\r\n 在平时的语文教学中,教师可运用多种方式、手段,通过图片、音像等教学手段,全方位,多角度地激发学生的好奇心和求知欲,使他们产生学习的动力。若能巧设质疑,不但能拓展学生的思维能力,而且能提高学生的学习兴趣。在课堂上为学生巧设质疑,对激发学生的好奇心与求知欲,给学生以思维上的启迪;触发学生思维的灵感,为学生积极主动学习创造有利条件。培养学生阅读的兴趣,主要表现在:一是语文教师要塑造较完美的自身形象——语言美、道德美、行为美、仪表美。注意让学生从教师的良好修养中感受美、接受美、启迪美,从而使学生产生浓厚的兴趣。二是教师范读和教师指导下的学生朗读是提高学生阅读能力的主要途径。语文教师有表情的范读能把抽象的文字变成形象的语言并通过语气的轻重缓急,语调的强弱高低,节奏的长短快慢,将课文所表现的爱憎感情直接传递给学生,把学生带到课文所创设的意境中去。这样,不仅会激发学生的朗读兴趣,同时还能在潜移默化中提高朗读水平,提高思想认识和素质。三是教师根据教学需要,运用科学的方法调动学生的积极性,使之产生强烈的阅读欲望。\r\n\r\n\r\n二、培养学生阅读习惯\r\n 学生对阅读有了兴趣才会产生动力,才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣,就会努力寻求阅读机会,从中获得阅读满足,产生愉悦的情感体验。有时,教师可以让学生谈谈最近读书给自己带来的乐趣;有时教师还可以\r\n\r\n\r\n 在平时的语文教学过程中,教师要注意引导学生养成良好的读书习惯。笔者认为,语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人,读书是他生活中必不可少的一部分。教师在课堂上的妙语连珠旁征博引常常感染学生,激发学生的阅读的欲望。教师在教学过程中,可以引导帮助学生有目的有计划制订个人读书计划,定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况,适当举办读书之类的活动,如让同学向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物;有时让学生朗颂一篇自己喜欢的文章……我想,到那时,同学们会沉浸在书海中,一起分享阅读的快乐。从而有意识地培养学生阅读的习惯。\r\n\r\n\r\n三、加强课堂阅读指导\r\n 老师一定要在吃透教材、吃透学生的基础上,着眼全局,筛选出教学的重点和难点,对教学难点教师要设置好坡度,让学生有一种“跳一跳,就可以摘到桃子”的感觉,激发学生的求知欲。教学重点要鲜明新颖,这样才能让学生明白这节课要学会什么,他们才能有针对性地进行阅读。教师在课堂上起指导和点拨作用,讲授的东西少了,学生占有的时间就更多了,教师可充分利用这些时间组织学生语言文字练习,在练习中要全面调动学生的学习积极性和主动性,让学生自觉做到耳到、口到、眼到、心到,全面参与学习过程。\r\n 阅读课文前,教师根据文章主旨、人物、情节、线索等提出问题,让学生读后掩卷沉思,复述课文,既达到了锻炼口头表达能力,也达到了掌握课文要旨的目的。在阅读中根据课文内容,让学生通过形声的摹拟来加深学生对课文的印象。阅读后对重点片段进行必要的模仿训练,这也是提高学生阅读能力的一个好方法。《故乡》一文中;少年闰土和中年闰土的外貌、语言、动作、神态等各方面都有了很大的反差,少年闰土的聪明、机智;中年闰土的呆板、麻木都是通过对人物进行的外貌、语言、动作神态等的刻画体现出来的,我们亦可以要求学生进行堂上训练:刻画一个人物的性格特征,要通过人物的外貌描写、动作描写、语言描写等手法刻画出来。若学生在这方面能认真对待,不但训练了他们的写作能力,同时也提高了他们阅读分析能力。\r\n\r\n\r\n四、指导学生课外阅读\r\n 在当今世界,学习大环境巨变的情况下,作为学生不能只拘泥于对课本知识的掌握。因此要求学生广泛阅读一些他们本来应涉猎的好书,扩大阅读量,以扩大其知识面,提高其阅读能力,当然这要在教师的指导下有序地进行。\r\n平时的语文教学中,教师可以有目的、有计划地向学生推荐读物。教师向学生推荐有利于学生身心发展的读物,有中外名著,科幻读物、作文选、现当代少儿文学作品,体裁多样,内容全面。因此,授完新课,教师可以推荐与课文相关的一些文章给学生阅读。另外,教师还可以推荐与学生生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等读物、安全防范知识、卫生保健知识。总之,所推荐的读物,尽可能多种类型,以满足学生全面发展的需要。教师还可以组织学生对社会上畅销的通俗小说、流行的热门作品,如《杨红樱小说》、《爱的教育》等进行赏读,从语言的准确性、合理性、审美性等方面体会语言之魅力,提高学生鉴赏作品的能力。","goodValueNum":2,"badValueNum":1,"publishTime":"2014-11-24","c_timestamp":1416829183,"isBest":1,"isGood":0,"isRec":1,"isSupport":null,"evaluatedType":null,"user":{"uid":958717017,"name":"看着你死去3020","imId":"59dcbfb4d7c5c4e3cbc0c8a5333032302439","isAnonymous":0,"isUnLogin":0,"isCurrentUser":0,"isNoUserName":0,"iconType":6,"sex":1,"isAuth":0,"isExpert":0,"isExpertImport":0,"isUserAdmin":0,"isFamous":0,"isMaster":0,"isFromTorch":0,"isFilter":0,"isOpenApp":0,"encodeUid":"59dc4069236f25705e792439","gradeIndex":6,"grAnswerNum":207,"praiseNum":990,"goodRate":43.21503131524,"adoptRate":33,"carefield":[{"cid":214,"cname":"器乐\/声乐cid":149,"cname":"服装\/首饰升学入学

来源:weibo.sheng-huo.org   作者:红人   更新日期:2020-07-09

一、激发学生的阅读兴趣
孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者“。兴趣是学习最好的老师,阅读教学的关键在于激发学生兴趣,帮助学生构建阅读知识体系。教师在教学过程中要有敏锐的直觉,引导学生通过发现所学文章中的突破点、爆炸点,并点燃导火索,惊起学生心中的波澜,深深地吸引学生。何为突破点、爆炸点呢?就是学生在学习过程存在疑惑或者好奇之处。问题一旦解决,又能再一次激发学生学习的兴趣。
在平时的语文教学中,教师可运用多种方式、手段,通过图片、音像等教学手段,全方位,多角度地激发学生的好奇心和求知欲,使他们产生学习的动力。若能巧设质疑,不但能拓展学生的思维能力,而且能提高学生的学习兴趣。在课堂上为学生巧设质疑,对激发学生的好奇心与求知欲,给学生以思维上的启迪;触发学生思维的灵感,为学生积极主动学习创造有利条件。培养学生阅读的兴趣,主要表现在:一是语文教师要塑造较完美的自身形象——语言美、道德美、行为美、仪表美。注意让学生从教师的良好修养中感受美、接受美、启迪美,从而使学生产生浓厚的兴趣。二是教师范读和教师指导下的学生朗读是提高学生阅读能力的主要途径。语文教师有表情的范读能把抽象的文字变成形象的语言并通过语气的轻重缓急,语调的强弱高低,节奏的长短快慢,将课文所表现的爱憎感情直接传递给学生,把学生带到课文所创设的意境中去。这样,不仅会激发学生的朗读兴趣,同时还能在潜移默化中提高朗读水平,提高思想认识和素质。三是教师根据教学需要,运用科学的方法调动学生的积极性,使之产生强烈的阅读欲望。
二、培养学生阅读习惯
学生对阅读有了兴趣才会产生动力,才能将教师的“要我读”转化为“我要读”。学生有了课外阅读兴趣,就会努力寻求阅读机会,从中获得阅读满足,产生愉悦的情感体验。有时,教师可以让学生谈谈最近读书给自己带来的乐趣;有时教师还可以
在平时的语文教学过程中,教师要注意引导学生养成良好的读书习惯。笔者认为,语文教师首先应该是一个知识广博爱读书的人,读书是他生活中必不可少的一部分。教师在课堂上的妙语连珠旁征博引常常感染学生,激发学生的阅读的欲望。教师在教学过程中,可以引导帮助学生有目的有计划制订个人读书计划,定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况,适当举办读书之类的活动,如让同学向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物;有时让学生朗颂一篇自己喜欢的文章……我想,到那时,同学们会沉浸在书海中,一起分享阅读的快乐。从而有意识地培养学生阅读的习惯。
三、加强课堂阅读指导
老师一定要在吃透教材、吃透学生的基础上,着眼全局,筛选出教学的重点和难点,对教学难点教师要设置好坡度,让学生有一种“跳一跳,就可以摘到桃子”的感觉,激发学生的求知欲。教学重点要鲜明新颖,这样才能让学生明白这节课要学会什么,他们才能有针对性地进行阅读。教师在课堂上起指导和点拨作用,讲授的东西少了,学生占有的时间就更多了,教师可充分利用这些时间组织学生语言文字练习,在练习中要全面调动学生的学习积极性和主动性,让学生自觉做到耳到、口到、眼到、心到,全面参与学习过程。
阅读课文前,教师根据文章主旨、人物、情节、线索等提出问题,让学生读后掩卷沉思,复述课文,既达到了锻炼口头表达能力,也达到了掌握课文要旨的目的。在阅读中根据课文内容,让学生通过形声的摹拟来加深学生对课文的印象。阅读后对重点片段进行必要的模仿训练,这也是提高学生阅读能力的一个好方法。《故乡》一文中;少年闰土和中年闰土的外貌、语言、动作、神态等各方面都有了很大的反差,少年闰土的聪明、机智;中年闰土的呆板、麻木都是通过对人物进行的外貌、语言、动作神态等的刻画体现出来的,我们亦可以要求学生进行堂上训练:刻画一个人物的性格特征,要通过人物的外貌描写、动作描写、语言描写等手法刻画出来。若学生在这方面能认真对待,不但训练了他们的写作能力,同时也提高了他们阅读分析能力。
四、指导学生课外阅读
在当今世界,学习大环境巨变的情况下,作为学生不能只拘泥于对课本知识的掌握。因此要求学生广泛阅读一些他们本来应涉猎的好书,扩大阅读量,以扩大其知识面,提高其阅读能力,当然这要在教师的指导下有序地进行。
平时的语文教学中,教师可以有目的、有计划地向学生推荐读物。教师向学生推荐有利于学生身心发展的读物,有中外名著,科幻读物、作文选、现当代少儿文学作品,体裁多样,内容全面。因此,授完新课,教师可以推荐与课文相关的一些文章给学生阅读。另外,教师还可以推荐与学生生活紧密相关的读物。如家乡的历史人物、风光名胜、地理环境等读物、安全防范知识、卫生保健知识。总之,所推荐的读物,尽可能多种类型,以满足学生全面发展的需要。教师还可以组织学生对社会上畅销的通俗小说、流行的热门作品,如《杨红樱小说》、《爱的教育》等进行赏读,从语言的准确性、合理性、审美性等方面体会语言之魅力,提高学生鉴赏作品的能力。